16 麻雀 表格式教案（2课时）

16 麻雀（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，理解“摇撼、无可奈何”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，感受老麻雀伟大的举动。
重点难点 重点：认识6个生字，会写13个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (出示麻雀图片)“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？(学生自由回答)没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！(学生自由发表看法)今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。(板书课题：麻雀)
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1～3)：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到一只从巢里掉下来的小麻雀的经过。第二部分(4～6)：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。第三部分(7)：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：打猎 林荫 悄悄 嗅到 摇撼 扎煞 掩护 拯救嘶哑 庞大 搏斗 力量 无可奈何(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“嘶”，翘舌音“煞、拯”，边音“猎”，鼻音“奈”，前鼻音“荫”，后鼻音“拯、庞”。另外，注意多音字“悄”，在这里读“qiāo”，组词为“悄悄”，它还有一个读音是“qiǎo”，组词为“悄然”。多音字“量”，在这里读“liàng”，组词为“力量”，它还有一个读音是“liáng”，组词为“测量”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣(1)读准字音。(2)识记生字。 形近字比较：呆—果 幼—幻 搏—博组词扩展：发呆 惊呆 痴呆 呆板 目瞪口呆掩护 掩盖 掩饰 遮掩 掩耳盗铃 瑕不掩瑜幼小 幼儿 幼年 幼稚 男女老幼 扶老携幼形声字结构特点：比如“躯”，形旁是“身”，表示与身体部位有关，“区”是声旁，表示读音。(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“嗅”左小右大。右下部是“犬”不是“大”，不要漏写最后一点。“奈”，上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。“巢”，上下结构。上部三个“ㄑ”，不要多写或少写，方向不要写反。“齿”，上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。“庞”，半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。6.理解重点词语的意思。安然：平静；安定。拯救：援助使其脱离危险。绝望：感到完全失去希望。摇撼：摇动(树木、建筑物等)。挓挲：文中指羽毛散乱而竖起。掩护：对敌采取警戒、牵制、压制等手段，保障行动安全。无可奈何：奈何，怎么办。表示没有一点办法，不知道怎么办。
课堂练习巩固提高（5分钟） 1.给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。搏斗(bó bé) 拯救(zhěng zhěn)嗅到(xiù xòu)2.读拼音，写汉字。身(qū)___ 牙___(chǐ) (pánɡ)___大(bó)___击 (yòu)___儿 无可(nài)___何3.选字填空，组成词语。撕 嘶 搏 博( )哑 ( )开 拼( ) ( )士
课堂小结课后作业（5分钟） 1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
课堂板书
教学反思 这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。
第二课时
教学目标 1.理解文中重点句子的意思。2.品析句子，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。
重点难点 重点：品析句子，体会老麻雀动作的果断和其中蕴含的力量。难点：分析作者是如何把事情的经过写清楚的。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（9分钟） 1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。嗅到 发呆 鸟巢 牙齿 身躯 掩护 幼儿 搏斗庞大 力量 愣住 无可奈何2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文按事情发展的顺序来写，先交代事情的起因——“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀，接着叙述事情的经过——老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退，最后交代事情的结果——“我”带着猎狗走开了。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第1自然段，指名读课文，读后引导学生回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？(时间：打猎回来时地点：林荫路上)2.学习第2-7自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。(1)讨论事情发生的起因。A.猎狗发现了什么猎物？(发现了一只掉在地上的小麻雀)B.站在地上的小麻雀是什么反应？(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)这是对小麻雀哪方面的描写？你从中感受到了什么？(引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”二词，体会作者对小麻雀神态描写的准确和生动。理解“无可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀没有办法可想的无助和可怜，由此激发学生对小麻雀命运的担忧——那么幼小的麻雀，却撞上了“我”的猎狗，它会怎么样呢？)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。教师示范，学生练习，然后指名朗读。(2)讨论事情的经过。A.猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？(教师引导学生默读第4自然段)(前一问：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。)这句话中的哪些词语表现了猎狗的什么特点？读着这句话，你眼前出现了什么画面？(抓住“大嘴”和“锋利”这两个词语，借助相关图片，引导学生进行想象，感悟猎狗的凶狠，进而体验文中的小麻雀面对猎狗时的紧张。)(后一问：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。)这句话主要描写了老麻雀的哪个方面？“像一块石头似的”运用了什么修辞手法？你从中读出了什么情感？(首先，引导学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙。然后，引导学生体会句子中运用的修辞手法，看作者是怎样描绘老麻雀“落”的视觉效果的。最后，通过朗读，读出老麻雀保护小麻雀时的勇敢和坚定。)B.老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第5自然段。(老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，想拯救自己的幼儿。)“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来？(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。)怎样理解“一种强大的力量”？(引导学生回答得充分、具体)C.面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第6自然段。想一想猎狗的表现前后有什么变化？为什么会发生这种变化？(猎狗之前是“张开大嘴，露出锋利的牙齿”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，猎狗前后的表现形成了鲜明的对比。之所以有如此变化，是因为猎狗被老麻雀的勇气震慑住了，这一变化从侧面衬托出母爱的伟大。)(3)讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。(①对小麻雀的怜爱 ②被老麻雀的勇气所感动)
积累方法指导写作（3分钟） 本文按照事情的起因、经过、结果的顺序叙述，次序井然，条理清楚。
总结全文延伸拓展（3分钟） 试着运用神态描写或动作描写，刻画“我”和猎狗走后老麻雀的表现。(提示：老麻雀明白自己安全后，眼神会发生什么变化？羽毛呢？叫声呢？它又会对小麻雀做出什么举动呢？把这些内容想清楚，写出来。)
课堂板书
教学反思 1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深。2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。