小学数学苏教版五年级上4.1小数加、减法计算（1） 教案

小数的加减法
　
教学目标
⒈掌握小数加减法的计算方法，并能用于解决生活中的一些实际问题。
⒉通过自主探究，经历探索小数加减法计算方法的全过程，理解算理，体会小数加减法与整数加减法的联系，发展运算、分析、推理能力，积累解决问题的经验。
⒊加强数学知识与日常生活的联系，激发学习兴趣，积极参与活动；培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考、细心计算的良好习惯。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解相同计数单位才能直接相加减的算理。
教学准备
希沃课件
教学过程
一、创设情境，激趣引问
⒈以假期运动方式情景引入。
⒉让学生计算134+78和134-78，复习整数竖式加减法计算方法。
⒊引导学生从开学准备文具开始，进入到文具店，碰到一些文具往往含有小数，让学生感受生活中的数学，让学生自己找到一些数学问题，尝试列竖式计算来解决问题，学生出现不同计算方法。
⒋师：究竟哪种算法正确？你想用什么样的方法进行验证？
【设计意图：通过把生活和数学融为一体，让学生面对实际问题捕捉数学信息，发现并提出数学问题，激发学习兴趣，唤起旧知的同时引出新知。通过与整数加法对比，引起认知冲突，提出将要探究的问题。】
二、探究新知，明理握法
⒈让学生自主完成。
⒉让学生思考这个结果对吗？为什么可以这样算
⒊小结提炼。
⑴引导学生小结：根据我们以前学过的整数加减法思考，计算小数加法时应做到相同数位对齐。
⑵发现使相同数位快速对齐的秘密武器——小数点对齐，并与整数数位对齐方式比较。
⑶透过现象看本质，发现相同数位对齐的最终目的：让相同的计数单位直接相加。
⒋运用计算法则练习
9.3+6.98 24+9.9 7.56-4.56
5.验算：计算结果出来后，要求学生列竖式进行验算。
⑴24+9.9=33.9，明确两位数加一位小数也应做到数位对齐。
⑵7.56-4.56=3.00，结果正确吗？3.00与3是否相同？得数末尾的0可以省略不写，体现数学简洁美。
⑶9.3+6.98，交换加数的位置想加进行验算。
5.揭题：今天要学习的内容就是“小数的加减法”。
【设计意图：通过师生对话，发现小数点对齐即可使相同数位快速对齐，进而与整数加减法对比分析，发现道理相同，再总结出背后的算理，即相同计数单位才能直接相加减。提出：结果是小数且末尾有0时可以化简，感悟数学简洁美。】
三、巩固练习，求实求变
1、我来当医生。
通过找错，巩固学生的小数计算方法
2、选正确答案填空。
以拖拉答案的游戏方式让学生能快速把简单的小数加减法口算出来，而且参与度高，很容易激发学生兴趣 。
3、小熊运动会。
这个游戏有两个动物角色，很容易有代入感，我以判断题的形式出题，让学生能在游戏中加强小数加减法的运用能力。
4、我来帮你解决问题
1.一件上衣85.6元，一条裤子36.8元，买这样一套衣服，应付多少元？
2.一条公路，已经修好了129.5米，剩下的必修好的少19.5米，这条公路全长多少米？
通过解决问题不仅能让学生学会仔细读题，也能让学生真实感受到数学在生活中的运用很广泛
四、反思回顾，归纳感悟
师生共同回顾，畅谈收获。
【设计意图：通过总结，回顾知识上收获,不仅使学生“学会”，且让学生“会学”。】
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