祖父的园子[下学期]

《祖父的园子》A、B案
　学习目标
　　　1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
　　　2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
　　课时安排
　　　1课时
　　A案
　　教学过程
　　一、读诗导入，揭示课题
　　童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
　　二、初读课文
　　扫清文字障碍，整体感知课文内容。
　　三、按阅读提示再读课文
　　1.用自己喜欢的方式再读文。
　　2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
　　3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
　　四、汇报交流
　　1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
　　（1）从这几句话中，你体会到什么？
　　（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
　　（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
　　2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
　　（1）预设学生喜欢的事情可能有：
　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
　　理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
　　②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
　　理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
　　③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
　　理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
　　④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
　　理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
　　（2）作者为什么能写得这样有趣？
　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
　　3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
　　（1）你从中体会到什么？
　　预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
　　（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
　　五、朗读全文，布置作业
　　1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
　　2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
　　B案
　　教学过程
　　一、出示课题，介绍作者
　　1.出示课题：祖父的园子。
　　2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
　　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
　　（2）祖父的园子里充满了快乐。
　　（3）祖父的园子非常美丽。
　　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
　　……
　　2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
　　三、走进园子，品味童年
　　1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
　　2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：
　　（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。
　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
　　（充满生机、热闹、美丽……）
　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
　　（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
　　◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
　　◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
　　◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
　　◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
　　……
　　②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
　　（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
　　◇要做什么，就做什么
　　◇要怎么样，就怎么样
　　◇愿意爬上房，就爬上房
　　◇愿意开一朵花，就开一朵花
　　◇愿意接一个瓜，就接一个瓜
　　◇愿意长多高，就长多高
　　……
　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
　　3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
　　4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
　　四、积累语言，留住记忆
　　有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
《祖父的园子》教学设计
　教学目标
　　　1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
　　　2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
　　　3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
　　　4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
　　教学重点
　　　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学过程
　　一谈话导入新课
　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
　　　板书课题：祖父的园子
　　二初读课文，整体感知课文主要内容
　　　1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
　　　2 找出生字新词，注意读准字音．
　　　3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
　　　4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
　　　5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1 观赏小昆虫，大榆树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
　　　　　　在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5用瓢舀水往天空扬
　　　6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
　　　7 用草帽遮脸睡觉
　　三体会作者在园子里的心情
　　　1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
　　　2 全班交流
　　　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
　　四领悟表达特点
　　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
　　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
　　五课外延伸
　　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　祖父的园子──“我”的乐园
　　　　　　　　　　　　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受