外研版八年级上册Module 1 How to learn English Unit 3 Language in use 教案（表格式）

教学设计
课题：Module 1 How to learn English Unit 3 Language in use. (Module task). 课型：写作课（Writing）
教学内容分析 本课时的类型为写作课，总体上采取的是过程写作法。本节课，师生共同分析已有材料（Module 1 Unit 1），制作信息归类图（mind map）。教师依托思维导图，引导学生构建写作框架，同时从句型，词汇的应用方面对材料进行深入分析，引导学生组织文章结构，增强句子表达的丰富性。完成写作之后，师生生生根据审题要点和思维导图进行互评，取长补短。最后通过视频连线，将自己的英语学习计划分享给外国好友。
学习者特征分析 长久以来，学生对于英文写作都有抵触心理。通常情况，只有在考试时才会认真去写作文，而且时常由于时间不足，不加思索就开始写，对作文的整体结构不能很好的把握。因此本节课中，老师带领学生通过信息分类的方式整理出思维导图，以此把握写作结构。老师还要充分发掘学生的写作欲望，层层递进式的在词汇、句式、篇章结构上给予学生指导。
教学目标 After class,语言能力：1. 100% students can master the key sentences to give advice and use them in real situations.2. 80% students can talk about good ways to learn English with partners.思维品质：3. 95% students are able to use the mind map to classify different information.文化品格：4. 100% students can learn about how to give advice properly and care for others’ feeling.100% students can give thanks to others for their suggestions. 学习能力：6. 90% students can do exercises on iPad by themselves. 7. 100% students can work in groups and assess others’ articles.
教学重点 To organize ideas using a mind-map.To give advice using key sentences and phrases such as, Why not/Why don’t you…How/What about…, It’s a good idea…, We should…
教学难点 To assess others’ articles according to the mind-map..To introduce and talk about good ways of learning English withclassmates and foreigners..To make an English study plan.
教学过程：课前教师按照英语学将20名学生分成5个学习小组，便于培养学生的团队合作能力。教师在翼课网平台布置“读记词语+词义理解”来鼓励学生预习本课所需词汇，培养学生的自主学习能力。学生已经独自查阅了好的学习方法和软件，便于课堂分享讨论。学生已经在课前自学了老师发送的微课（如何提建议的句型）。课中Warm-up: (1分钟) 教师边播放自制视频，边和学生交流Do you like English 来暖场。(3分钟） T：I see most of you like English, while others don’t. Maybe that’s becauseyou have met difficulties. What are they 教师引导学生分析自己的英语学习薄弱项。 Let’s see your answers. 教师播放自制短片，内容是部分同学对英语学习的感受。教师引导学生总结出视频内容——英语学习的五大技能（listening, speaking, reading, writing, vocabulary），并粘贴在黑板上。【意图】该环节是学生的自我认知环节，学生参照黑板的思维导图，根据自己的实际学习情况，整理出自身的短板，为最终制定完整的计划铺垫；通过本班同学视频导入，激发学生对模块任务——“制定英语学习计划”的兴趣并激活学生关于“提建议”的认知经验。(1分钟)教师将iPad和白板连接，用希沃授课助手APP投屏，打开WPS课件，呈现模块任务。T： You are interested in learning English, but you also have some troubles in learning. So today, let’s find out what your problems are and make your English study plans. Meanwhile, you need to give advice on others’ learning activities. 【意图】该环节点明本课话题和模块任务——制定英语学习计划，明确了教学目标和教学难点。Pre-writing:(3分钟)教师用希沃授课助手APP投屏展示学生在翼课网平台的课前词汇学习数据，教师总结点评，并用班级优化大师APP表扬完成较好的同学。【意图】该环节，教师通过翼课网大数据分析，精准了解课前学生对词汇的识记情况，从而有针对性的制定课堂教学策略和教学目标。避免了教学资源浪费，提升了课堂效率。(5分钟)教师用翼课网现场发布关于词汇的翼课习题（语法词语填空），实时监测学生学习进度，实现精准教学。教师总结点评。【意图】既检测了词汇学习，又呈现了如何提建议的句型。为接下来的微课导入做认知铺垫。(4分钟)教师请小组同学总结课前微课学习收获；然后请同学到黑板上完成Activity 1（Listen and check）的习题。【意图】通过讲解微课，学生进一步复习巩固提建议的句式；借助activity 1的习题，将表达建议的方式明晰化，将句式粘贴到黑板上，起到了展示句型的作用，为接下来的应用铺垫。(3分钟)教师在白板上呈现activity 3/4，学生思考并描述图中的行为，猜测原因，分析正误，并给出相应的建议。【意图】该环节承接微课，是句式应用环节。恰当的检测了学生微课学习效果。While-writing:(2分钟)教师请同学们拿出handout，扫读文章，并画出其中关于如何提高英语的建议；教师请同学在iPad上用希沃白板的课堂活动功能将这些建议分类，进而得出关于英语学习方法的三大类——理解，表达和知识学习。【意图】该环节，教师引导学生复习用扫读这一阅读策略来获取文章的细节信息，培养了学生的阅读能力；扫读后，将内容分类，并得出三类英语学习方法，培养学生的逻辑分析能力，为接下来的写作和点评提供样板。(3分钟)教师请学生用QQ打开安徽学生发来的寻求英语学习建议的图片，学生（小组为单位）分享信件内容。 T：You have heard from your Anhui partners, right Can you share the main idea with us 教师提示学生，写作之前要审题，并在黑板上粘贴出审题要点（人称，时态，技巧，素材）。然后请一名同学口述完成白板上的例文填空。T: OK, then can you make an example like this 【意图】该环节，借助信息技术，创设帮助安徽学生提建议的真实写作任务，目标精准，以问题解决为导向，有利于培养学生解决实际问题的能力，体现了核心素养育人目标。并为接下来的写作创设模板。(3分钟) 学生开始第一次写作。教师选择1-2篇文章投屏，和同学们一起点评。 【意图】投屏、师生共同点评，为同学们的写作设立了规范。(6分钟)教师提醒学生还可以借助很多软件来辅助学习，教师向同学们介绍可可英语APP学生试用，并探究、分享其他好的学习方式或软件（如网易有道词典，百词斩，扇贝阅读等）。【意图】该环节师生互动频繁，教师通过推荐学生使用信息化工具，有效培养学生的信息化素养，同时激发学生自主学习的能动性，体现了以学生为主体。Post-writing:（2分钟）教师请同学们小组讨论交流在英语学习上的困难和计划，并互相给予建议。【意图】该环节为同学们制定英语学习计划铺垫。 (3分钟)学生使用老师提供的XMind的思维导图来呈现自己新学期的英语学习计划（包括时间、目标、工具等）。【意图】学生最终整理出适合自己的全面、实用的英语学习计划。 (5分钟)学生用51Talk APP和外教视频，和他分享自己的英语学习计划，外教给予点评和 建议。学生选择性修改计划。【意图】该活动是任务输出环节，通过和外教视频，学生们锻炼了口语，激发了学习热情，也认识到英语学习的效用性，形式新颖，发挥了现代教育技术对教与学的支持与服务功能。课后Homework: 1. ( 1分钟)学生根据本课所学和外教的建议，重新修改自己的英语学习计划并以e-mail的方式发给教师。【意图】该作业既引导学生回顾本课所学，又使学生复习使用书信的方式，同时又激励同学们发挥自主探究能力，制定更加合身的英语学习计划。
教学流程图