2022-2023学年高中生物人教版（2019）必修一教案： 4.2主动运输和胞吞、胞吐（表格式）

第4章 细胞的物质输入和输出
第2节 主动运输和胞吞、胞吐
教学目的确定
课程标准与本节对应的要求是：举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要额外提供能量；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。为此，制定如下的教学目标。
利用建模的方式，观察主动运输的动画视频，理解主动运输。
通过主动运输与社会的联系，进一步理解生命学观。
通过观察“变形虫的吞噬过程”，理解胞吞和胞吐。
总结归纳4种跨膜运输的异同。
教学设计思路
教学实施的程序
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
回顾复习 【回归教材】展示自由扩散和协助扩散的示意图。【概念分析】强调被动运输、自由扩散和协助扩散的概念。 【温故知新】回顾上节课看过的自由扩散和协助扩散的示意图。小组成员互相提问概念，以及上节课完善的表格。 复习上节课被动运输的内容，为了更好的与这堂主动运输的课形成更好的联系。
问题探讨主题导入 【回归教材】引导学生根据复习的内容解释【问题探讨】中的第1题。【任务布置】安排小组讨论第2题。（给出建议，用构建模型的方法去模拟逆水行舟的情形，然后试着用构建好模型，试着再模拟一下，自由扩散和协助扩散）【总结】把学生讨论的内容整理在黑板上（或让同学回答的时候直接写在黑板上） 【独立思考】根据复习的内容，学生独自思考【问题探讨】中的第1个问题。【小组讨论】先用手边的文具进行建模，解决【问题探讨】中的第2题。 加深学生对构建模型的这种科学方法的应用，促进学生的动手能力。
主动运输 【回归教材】用【问题探讨】中的第3题，引导学生对课本主动运输这部分内容进行阅读。展示主动运输的动画视频。辅助学生理解主动运输的过程。举例说明哪些物质是进行主动运输的。 【独立思考】翻阅课本，找出答案。【形成概念】物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。
续表
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
主动运输与社会的联系 【总结提升】“结构与功能相统一”“结构与功能相相适应”，但结构和功能的关系不能这么简单认为结构决定功能，例如上皮细胞表面转运氯离子的载体蛋白功能发生异常，不一定就是结构发生了变化，能量和信息同样也能够影响功能。
胞吞和胞吐 展示被动运输和主动运输的示意图。【讲述】观察图片我们可以看到，通过被动运输和主动运输的都是小分子的物质，大分子物质和颗粒物质通过什么方式运输呢？咱们之前讲过，翻开课本看P52，看下分泌蛋白的分泌过程。这个是胞吐过程，那胞吞呢（展示变形虫的捕食过程）。 【独立思考】翻阅课本P52“分泌蛋白运到细胞外地过程示意图”以及对应的文字内容。
胞吞和胞吐与社会的联系 【总结】总结学生的分享，再提醒学生注意饮食卫生。 【小组展示】分享查阅的有关痢疾的信息。 通过介绍疾病的成因，增加所学知识与社会的联系
续表
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
4种跨膜运输的比较 【任务布置】引导学生完成下表运输方式运输方向转运蛋白能量实例自由扩散(简单扩散)顺浓度梯度××气体：O2、CO2等；脂溶性物质：甘油、乙醇、苯。协助扩散(易化扩散)顺浓度梯度√（载体蛋白和通道蛋白）×人的红细胞吸收葡萄糖，水通过水通道蛋白运输等。主动运输逆浓度梯度√（载体蛋白）√小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等。胞吞、胞吐×√胞吞：白细胞吞噬细菌 变形虫摄取有机物 质颗粒等。胞吐：分泌蛋白的分泌 变形虫排出废物等。 锻炼学生的整理能力，同时清晰地知道4种跨膜运输的异同。
扩展延伸 【课后延伸】感兴趣的同学课后可以了解一下“内共生学说”，思考一下，为什么叶绿体和线粒体是两层生物膜？ 促进前后知识的联系，同时提高学生的兴趣。
复习自由扩散和协助扩散的内容。
回顾复习
以表格的形式总结归纳4种跨膜运输。
总结归纳
通过与社会的联系，提醒学生注意加强饮食安全方面的意识。
胞吞和胞吐
主动运输
观察主动运输的动画视频，认识主动运输的过程。
通过与社会的联系，加深学生对生命学观的理解。
利用建模的方式，理解自由扩散和协助扩散和主动运输，回答问题。
问题探讨
通过回顾分泌蛋白的分泌过程和变形虫的吞噬过程，了解胞吞和胞吐。
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