【核心素养目标】18.慈母情深第二课时教案

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18.慈母情深
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字。会写“长篇、连续、广播”等21个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
核心素养
文化自信：体会了母亲对子女无私的爱和孩子对母亲的爱和感激。
语言应用：边默读边想象文中描写的场景，勾画自己感触最深的地方，结合生活实际，体会作者和母亲之间浓浓的情谊。在反复诵读中细细品味、揣摩，感悟作者是怎样从场景和细节描写中表达情感的。
思维能力：在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想像画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。
审美创造：从场景描写和细节描写中体会慈母之情。
教学重难点
重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
难点：能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
核心素养
文化自信：体会“慈母情深”
语言应用：能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
思维能力：体会文中反复出现的词语的表达效果。
审美创造：体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
课时重难点
通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
默读课文，梳理场景
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。
2.小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
可以围绕以下两个大场景交流：
在工厂找母亲 母亲给钱买书
在工厂找母亲
1） 默读第6—19自然段，想一想：第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的？谈谈你的感受。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。……因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我感到犹如身在蒸笼。
厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。
……七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
运用了反复的修辞手法。
定义：指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。
作用：具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（工作环境：嘈杂。）
2）找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
4)默读第16—19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。
(1)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。
(2)“妈——”
“妈——”
为什么要重复连写两声“妈——”？
“我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。
想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
语气中应带有疑惑。
3)结合第16—19自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
(1)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，……
母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。
震惊 心疼
(2)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
表现出“我”的心情随着发现母亲而变化。
不敢相信 震惊、心疼
4.母亲给钱买书
1)默读第20—29自然段，思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
(母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。)
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
(“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。)迟疑 懊悔
2）读下面的句子，谈谈你的体会。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。
母亲工作艰辛，攒下这一卷毛票不容易。（愧疚）
3）带着自己的理解，分角色朗读或表演第20—29自然段。
4）朗读第30—32自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲养育儿女不易。 责备抱怨 愧疚不安
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲是毫不犹豫的。
4）读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
母亲挣钱养家的不容易。（格外心疼母亲）
5）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
结合第33、34自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？
对母亲的愧疚 对母亲的心疼
要关心母亲、帮助母亲
4.假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？
5.默读课文第35—38自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
6.那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
(怎样理解这句话的意思？)
温馨提示：可以转化为以下两个问题来思考：
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
不能违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。
7.就这样，我有了第一本长篇小说……
对“我”有了更加深刻、丰富的意义。
意味深长，难以言尽。
二、结构梳理
渴望买书—失魂落魄
拥有了这本书—感激
“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱
身体瘦小
工作环境差
工作辛苦
慈母情深
让我买书
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