人教版生物八年级上册 5.4.1细菌和真菌的分布 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级上册 5.4.1细菌和真菌的分布 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 194.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-22 23:14:43 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《5.4.1细菌和真菌的分布》教学设计
基本信息 课题 细菌和真菌的分布 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是八年级上册第五元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》第一节的内容。本节内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，与实际生活联系比较紧密，仅靠教材上的知识不足以满足学生的需要因此教师从学生身边和生活实际出发，创设情境，开阔学生的眼界，通过观察、分析、交流，达到突破重点，解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。
学情分析 学生在日常生活中对细菌和真菌虽有一定的了解，但对它们是什么样子？在哪儿？并不十分了解以及他们了解的知识不一定正确。比如他们可能不知道菌落的概念，会以为自己用肉眼看到的就是细菌或真菌，所以要求教师要理论联系实际，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌和真菌的分布特点。
教学目标 1.说出细菌和真菌的分布特点。 2.尝试采用培养细菌和真菌的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。
教学重难点 重点 说出细菌和真菌的分布特点。
难点 尝试采用培养细菌和真菌的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 教师多媒体展示几种大型真菌。 学生观看多媒体,思考生活中常见的真菌有哪些。 教师讲解：通过以前的学习,我们知道细菌和真菌是生态系统的分解者,这些微生物无处不在,除了一些大型真菌(蘑菇、银耳)肉眼可见外,绝大多数细菌和真菌用肉眼观察不到。为了便于观察和检测它们,我们要先学会培养细菌、真菌的一般方法。 设计意图：激发学生学习兴趣,导入新课。 问题引导,探究新知 (一)观察菌落 1.教师展示图片“扫描电镜下的钉子”上的细菌,指导学 生阅读教材第 66 页内容,提出问题:细菌和真菌一般个体微小,不能直接用肉眼进行观察,那么我们如何观察呢 学生阅读教材,回答问题:可以用肉眼观察细菌和真菌的菌落。 2.出示两组“菌落”的图片,引导学生比较细菌菌落和真 菌菌落的不同,指导学生填写表格。 3.师生共同总结:细菌菌落和真菌菌落的区别。 设计意图：鼓励学生进行小组学习,小组合作、讨论,增强合作意识和竞争意识,提高语言表达能力。 (二)培养细菌、真菌的一般方法 1.指导学生阅读教材第 67 页科学方法“培养细菌、真菌的一般方法”,引导学生思考讨论: (1)培养细菌、真菌的一般方法可分为几个步骤 (2)制作培养基时加入琼脂的作用是什么 (3)制作好的培养基为什么要高温灭菌 (4)接种细菌和真菌前为什么要先冷却 (5)接种后的培养基为什么要放在恒温箱或室内温暖的地方 学生阅读教材内容,小组内讨论交流,回答: (1)配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养。 (2)(3)(4)思考,与教师一起归纳。 2.教师引导小组讨论思考,交流答案并展示。 3.师生共同总结归纳: (1)琼脂是一种多糖,是配制固体培养基的最佳凝固剂; (2)高温灭菌的目的是杀灭杂菌; (3)先冷却的目的是防止高温杀灭接种的细菌和真菌; (4)为细菌、真菌的生长繁殖提供适宜的温度。 设计意图：预设和生成不同层次的问题,引导学生积极思考,养成 良好的思维习惯。让学生自主地学习,了解培养细菌和真菌所采用的方法,培养学生归纳梳理的能力。 (三)探究细菌和真菌的分布 1.检测不同环境中的细菌和真菌 引导学生认真阅读教材第 68 页中探究“检测不同环境 中的细菌和真菌”,并分组讨论教材第 69 页“讨论”中的第①②两个问题。 学生小组交流,总结:①高温处理杀灭杂菌。用无菌棉棒可防止引入杂菌。②第 3 条提示相当于接种步骤。 2.引导学生进入探究活动 不同环境中都有细菌、真菌吗 哪种环境中更多一些 哪种环境中更少一些 哪种环境中根本没有 3.引导学生确定问题,并作出合理假设。 师生总结: 提出问题:不同环境中都有细菌和真菌吗 作出假设:不同环境中都有细菌和真菌。 指导学生制订探究方案。 学生组内讨论,交流,严格按照教师引导和教材提示实施探究计划。 教师指导小组讨论,交流,师生总结探究步骤: (1)配制好培养基(分成两套,一套培养皿不做处理,为对照组,另一套培养皿在选定的环境中处理,为实验组)。 (2)按要求在各种环境中采集细菌和真菌。 (3)把对照组和实验组都放在恒温箱中或室内温暖的地 方培养 3-4 天。 (4)设计观察记录表格并填写观察记录。 (5)分析观察结构并交流得出结论。 细菌和真菌在生物圈中分布广泛;细菌和真菌的生存需要一定的条件:水分、适宜的温度、有机物。 5.引导学生探究:洗过手和没有洗过手相比,手上的细菌数量有什么不同 设计意图：培养学生探究的能力,培养学生团结合作的精神和认真严谨的科学态度,培养学生观察、判断、实际操作的能力。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。 四、巩固运用、拓展提升 1.橘子放久了,橘子皮上会长出白色或绿色的“毛毛”,这些“毛毛”是指什么 2.为什么在多雨的夏季,脏衣服容易发霉 学生思考回答： 1.霉菌的菌落。 2.夏季温度较高、空气湿度较大,脏衣服含有较多的有机物,适合细菌、真菌生长繁殖,形成菌落。 设计意图：激发学生学以致用的意识,巩固本节课的重点知识,加深对生物学概念的理解。
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反思
《5.4.1细菌和真菌的分布》教学设计
基本信息 课题 细菌和真菌的分布 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是八年级上册第五元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》第一节的内容。本节内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，与实际生活联系比较紧密，仅靠教材上的知识不足以满足学生的需要因此教师从学生身边和生活实际出发，创设情境，开阔学生的眼界，通过观察、分析、交流，达到突破重点，解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。
学情分析 学生在日常生活中对细菌和真菌虽有一定的了解，但对它们是什么样子？在哪儿？并不十分了解以及他们了解的知识不一定正确。比如他们可能不知道菌落的概念，会以为自己用肉眼看到的就是细菌或真菌，所以要求教师要理论联系实际，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌和真菌的分布特点。
教学目标 1.说出细菌和真菌的分布特点。 2.尝试采用培养细菌和真菌的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。
教学重难点 重点 说出细菌和真菌的分布特点。
难点 尝试采用培养细菌和真菌的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究活动。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 教师多媒体展示几种大型真菌。 学生观看多媒体,思考生活中常见的真菌有哪些。 教师讲解：通过以前的学习,我们知道细菌和真菌是生态系统的分解者,这些微生物无处不在,除了一些大型真菌(蘑菇、银耳)肉眼可见外,绝大多数细菌和真菌用肉眼观察不到。为了便于观察和检测它们,我们要先学会培养细菌、真菌的一般方法。 设计意图：激发学生学习兴趣,导入新课。 问题引导,探究新知 (一)观察菌落 1.教师展示图片“扫描电镜下的钉子”上的细菌,指导学 生阅读教材第 66 页内容,提出问题:细菌和真菌一般个体微小,不能直接用肉眼进行观察,那么我们如何观察呢 学生阅读教材,回答问题:可以用肉眼观察细菌和真菌的菌落。 2.出示两组“菌落”的图片,引导学生比较细菌菌落和真 菌菌落的不同,指导学生填写表格。 3.师生共同总结:细菌菌落和真菌菌落的区别。 设计意图：鼓励学生进行小组学习,小组合作、讨论,增强合作意识和竞争意识,提高语言表达能力。 (二)培养细菌、真菌的一般方法 1.指导学生阅读教材第 67 页科学方法“培养细菌、真菌的一般方法”,引导学生思考讨论: (1)培养细菌、真菌的一般方法可分为几个步骤 (2)制作培养基时加入琼脂的作用是什么 (3)制作好的培养基为什么要高温灭菌 (4)接种细菌和真菌前为什么要先冷却 (5)接种后的培养基为什么要放在恒温箱或室内温暖的地方 学生阅读教材内容,小组内讨论交流,回答: (1)配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养。 (2)(3)(4)思考,与教师一起归纳。 2.教师引导小组讨论思考,交流答案并展示。 3.师生共同总结归纳: (1)琼脂是一种多糖,是配制固体培养基的最佳凝固剂; (2)高温灭菌的目的是杀灭杂菌; (3)先冷却的目的是防止高温杀灭接种的细菌和真菌; (4)为细菌、真菌的生长繁殖提供适宜的温度。 设计意图：预设和生成不同层次的问题,引导学生积极思考,养成 良好的思维习惯。让学生自主地学习,了解培养细菌和真菌所采用的方法,培养学生归纳梳理的能力。 (三)探究细菌和真菌的分布 1.检测不同环境中的细菌和真菌 引导学生认真阅读教材第 68 页中探究“检测不同环境 中的细菌和真菌”,并分组讨论教材第 69 页“讨论”中的第①②两个问题。 学生小组交流,总结:①高温处理杀灭杂菌。用无菌棉棒可防止引入杂菌。②第 3 条提示相当于接种步骤。 2.引导学生进入探究活动 不同环境中都有细菌、真菌吗 哪种环境中更多一些 哪种环境中更少一些 哪种环境中根本没有 3.引导学生确定问题,并作出合理假设。 师生总结: 提出问题:不同环境中都有细菌和真菌吗 作出假设:不同环境中都有细菌和真菌。 指导学生制订探究方案。 学生组内讨论,交流,严格按照教师引导和教材提示实施探究计划。 教师指导小组讨论,交流,师生总结探究步骤: (1)配制好培养基(分成两套,一套培养皿不做处理,为对照组,另一套培养皿在选定的环境中处理,为实验组)。 (2)按要求在各种环境中采集细菌和真菌。 (3)把对照组和实验组都放在恒温箱中或室内温暖的地 方培养 3-4 天。 (4)设计观察记录表格并填写观察记录。 (5)分析观察结构并交流得出结论。 细菌和真菌在生物圈中分布广泛;细菌和真菌的生存需要一定的条件:水分、适宜的温度、有机物。 5.引导学生探究:洗过手和没有洗过手相比,手上的细菌数量有什么不同 设计意图：培养学生探究的能力,培养学生团结合作的精神和认真严谨的科学态度,培养学生观察、判断、实际操作的能力。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。 四、巩固运用、拓展提升 1.橘子放久了,橘子皮上会长出白色或绿色的“毛毛”,这些“毛毛”是指什么 2.为什么在多雨的夏季,脏衣服容易发霉 学生思考回答： 1.霉菌的菌落。 2.夏季温度较高、空气湿度较大,脏衣服含有较多的有机物,适合细菌、真菌生长繁殖,形成菌落。 设计意图：激发学生学以致用的意识,巩固本节课的重点知识,加深对生物学概念的理解。
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反思