语文七年级上册 3.9 从百草园到三味书屋 教案

3.9 从百草园到三味书屋
【学习目标】
1.通过默读，养成一气呵成，读完全文的习惯，能够概括出文章的基本内容。
2.通过欣赏景物描写的语段，学习抓住特点描写景物的方法。
3.初步把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【了解作者】
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
《朝花夕拾》 是鲁迅的一部回忆性散文集。《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，原名《旧事重提》。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
三味书屋本是寿家的书房。鲁迅12岁至17岁时在此求学。
三味：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。 “布衣”是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是从诗书中获得深长的滋味。
【整体感知】
第1—8段：回忆百草园的有趣生活。
第9段：告别百草园去书塾读书。
（过渡段，承上启下）
第10—24段：回忆在三味书屋读书的经历。
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
思考1：“似乎”“确凿”矛盾吗？
思考2：体现在哪些方面？
思考1：
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
思考2：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
朗读第2段，思考下面问题：
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
2.这些景物各有什么特点？作者分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物？
不必说……也不必说……单是……就有……。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
鸣蝉、黄蜂、叫天子
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子
朗读第3-6段，思考下面问题：
第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？可不可以删去？
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使“我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题：
百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园中的哪些活动？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作描写，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情和无穷乐趣。
百草园这么多美好的回忆，在离开时作者的心情如何？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人，告别，无奈，眷恋
三个“也许是因为”是“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
默读第10-24段，试用一两个词语概括三味书屋的生活，讨论：作者从哪些方面写了在三味书屋中的读书生活？
书屋内的陈设（10）
对先生的印象（11）
询问怪哉虫（12-16）
后园寻趣（17-20）
师生读书（21-23）
做戏、画画（24）
三味书屋的环境如何？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
一乐：三味书屋的陈设布置让“我”充满新鲜感
三味书屋的老师是一个什么样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉
“我”问“怪哉”虫——方正、质朴
由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方
开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方
不断增加教学内容——教学认真
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强
老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真
“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩
“我”会描绣像——有天赋才情
但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。
苦中有乐
苦在要求严厉，不自由：
先生严肃
规矩多
生活单调
读书苦：难读难懂，学习内容脱离实际，单调枯燥
“我”对老师持什么态度？
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
【课堂小结】
如果说人生是一首诗，那么童年就是其中最耐人寻味的一节；如果说人生是一幅画，那么童年就是最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年就是其中最动人的音符。
学习本文，我们不仅从鲁迅的回忆中感受到了童年的美好，还学习了作者高超的写景叙事技巧。
【课后习题】
一、2.“乐园”之“乐”体现在三个方面：①在百草园抓虫子、拔野草的乐趣；②听长妈妈将美女蛇故事的乐趣；③在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3.①枯燥乏味：老师不愿意给学生讲课本以外的知识，如寿镜吾先生对“我”提出的“怪哉”一事，脸上有怒色；学习的内容是晦涩难懂的文言文；②充满趣味：我们到后园折腊梅花、寻蝉蜕，在老师读书的时候，我们在指甲上做戏。
四、1.第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。
2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”，不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。