语文七年级上册 3.9 从百草园到三味书屋 课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.通过默读，养成一气呵成，读完全文的习惯，能够概括出文章的基本内容。
2.通过欣赏景物描写的语段，学习抓住特点描写景物的方法。
3.初步把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
了解作者
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
了解作者
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
了解作者
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
《朝花夕拾》 是鲁迅的一部回忆性散文集。《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，原名《旧事重提》。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
三味书屋本是寿家的书房。鲁迅12岁至17岁时在此求学。
三味：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。 “布衣”是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是从诗书中获得深长的滋味。
窜 蹿 觅 拗 攒
确凿 云霄 通宵达旦 收敛
倘若 鉴赏 签名 啄食
和蔼 恭敬 渊博 倜傥
淋漓 盔甲 绅士 人迹罕至
人声鼎沸 脑髓 潜龙 狗窦
宿儒 秕谷 系绳子 臃肿
cuàn
cuān
mì
ǎo
ào
niù
cuán
záo
xiāo
xiāo
liǎn
tǎng
jiàn
qiān
zhuó
ǎi
gōng
yuān
tì tǎng
lín lí
kuī
shēn
hǎn
dǐng
suǐ
qián
dòu
sù rú
bǐ
jì
yōng
第1—8段：回忆百草园的有趣生活。
第9段：告别百草园去书塾读书。
第10—24段：回忆在三味书屋读书的经历。
（过渡段，承上启下）
整体感知
精细研读·百草园
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
思考2：体现在哪些方面？
思考1：“似乎”“确凿”矛盾吗？
思考1：
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
思考2：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
朗读第2段，思考下面问题：
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
2.这些景物各有什么特点？作者分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
鸣蝉、黄蜂、叫天子
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子
不必说……也不必说……单是……就有……。
鸣蝉
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
长吟
伏
窜
不必说
也不必说
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
单是……就有……
油蛉低唱
蟋蟀弹琴
蜈蚣 翻开
斑蝥 按住 喷 拍
何首乌藤
木莲藤
木莲果像莲房
何首乌根臃肿
覆盆子像小球
又酸又甜
缠络
植物、动物
静态、视觉
动态、听觉
声音、动作
形状、味道
由低到高
由高到低
朗读第3-6段，思考下面问题：
第4段中“美女蛇”的故事是闲笔吗？可不可以删去？
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。写“美女蛇”的故事，符合儿童的好奇心，这个故事深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧和幻想，也使“我”得到一些教训，悟出一些道理。插入这个传说，丰富了文章的内容，给百草园增添了神秘色彩，突出百草园是一个充满无限情趣的乐园。
朗读第7-8段，思考下面问题：
百草园的冬天是什么样的？作者写了冬天在百草园中的哪些活动？
雪地捕鸟
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动作描写，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情和无穷乐趣。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
三个“也许是因为”是“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
百草园这么多美好的回忆，在离开时作者的心情如何？
拟人，告别，无奈，眷恋
精细研读·三味书屋
默读第10-24段，试用一两个词语概括三味书屋的生活，讨论：作者从哪些方面写了在三味书屋中的读书生活？
书屋内的陈设（10）
对先生的印象（11）
询问怪哉虫（12-16）
后园寻趣（17-20）
师生读书（21-23）
做戏、画画（24）
苦中有乐
三味书屋的环境如何？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
一乐：三味书屋的陈设布置让“我”充满新鲜感
三味书屋的老师是一个什么样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌
品质
具体体现？
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
二乐：读书多，长见识
“有一条戒尺，但是不常用”—— 很少体罚学生，和蔼、严而不厉
“我”问“怪哉”虫——方正、质朴
由远近的人都送孩子到他的私塾来读书——学识渊博
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行——对孩子教育有方
开始对“我”严厉，后来好多了——教育有方
不断增加教学内容——教学认真
我是个怎样的学生？
“我”问“怪哉”虫和拔何首乌根——好奇心强
老师对“我”的态度由原来的严厉到变好——努力认真
“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等——贪玩
“我”会描绣像——有天赋才情
精细研读·三味书屋
但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
三乐：课间休息
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。
四乐：收获多
精细研读·三味书屋
苦中有乐
苦在要求严厉，不自由：
先生严肃
规矩多
生活单调
读书苦：难读难懂，学习内容脱离实际，单调枯燥
“我”对老师持什么态度？
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
【课堂小结】
如果说人生是一首诗，那么童年就是其中最耐人寻味的一节；如果说人生是一幅画，那么童年就是最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年就是其中最动人的音符。
学习本文，我们不仅从鲁迅的回忆中感受到了童年的美好，还学习了作者高超的写景叙事技巧。
课后习题
一、2.“乐园”之“乐”体现在三个方面：①在百草园抓虫子、拔野草的乐趣；②听长妈妈将美女蛇故事的乐趣；③在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3.①枯燥乏味：老师不愿意给学生讲课本以外的知识，如寿镜吾先生对“我”提出的“怪哉”一事，脸上有怒色；学习的内容是晦涩难懂的文言文；②充满趣味：我们到后园折腊梅花、寻蝉蜕，在老师读书的时候，我们在指甲上做戏。
四、1.第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。
2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”，不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。
再见