11 牛郎织女（二） 教案（表格式）

11 牛郎织女（二）（1课时）
第一课时
教学目标 1.会认“俭、皇”等9个生字，理解由生字组成的词语。2.默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。3.感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
重点难点 认识9个生字，体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 1.读了上一课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情。这节课我们继续学习牛郎织女的故事。2.学习课文之前,你们想知道什么呢 (如:牛郎和织女结婚后的生活怎么样 王母娘娘知道后会怎样 民间为什么会流传这个故事 它寄托着人们的什么思想 )
初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟） 1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。（教师相机指导）4.说说每部分的内容。第一部分（1、2）：写牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。第二部分（3-5）：写王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。第三部分（6-8）：写牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。5.认读生字。（1）出示生字：俭 皇 偎 衰 泰 珊 瑚 礁 筐 拗教师指导：注意读准后鼻音“皇、筐”，翘舌音“衰、珊”。（2）识记生字。形近字比较：俭——检 衰——哀 瑚——湖加一加：“白+王=皇”“王+册=珊”“石+焦=礁”6.全班交流，理解重点词语。节俭：用钱等有节制；俭省。察访：通过观察和访问进行调查。损害：使（事业、利益、健康、名誉等）蒙受损失。怒气冲冲：盛怒的样子。日久天长：时间长，日子久。富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。
精读课文读中感悟（20分钟） 1.学习第一部分（第1、2自然段）。（1）指导朗读第1自然段，思考：牛郎和织女结婚后的生活怎么样 （两人婚后男耕女织,你勤我俭,日子过得很美满。）出示句子：“她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。”这句话运用了什么修辞手法？（排比）说明了什么？（织女很喜欢这样的生活。）（2）阅读第二自然段，说说这段话的作用。（这段描写了老牛去世的情景，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。）2.学习第二部分（第3-5自然段）。自读这一部分，感受王母娘娘的形象。（冷酷自私、凶恶霸道）王母娘娘这一形象有何深意？（代表着剥削专制主义）3.学习第三部分（第6-8自然段）。（1）出示句子：“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”读读这段话，说一说“从此以后”点明了什么。（“从此以后”写出了牛郎、织女隔河相望的时间之长，致使他们最后化成了星星。）（2）出示句子：“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”这句话说明了什么？（这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。）
总结全文延伸拓展（5分钟） 牛郎和织女之间的情意是多么感人啊！同学们讨论一下隔河相望时,他们会想些什么呢 七月初七他们在鹊桥相会时又会说些什么呢
课堂板书
教学反思 在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。我注重对人物形象的把握，在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。