二年级下册音乐教案第二单元 唱歌 小号手之歌 山东教育出版社

《小号手之歌》教学设计
一、 教材分析：
《小号手之歌》是山东教育出版社小学二年级下册第二单元当中的一首学唱歌曲。这首歌曲描绘了革命老区儿童团员赞颂游击队英勇杀敌的情景。全曲洋溢着坚定、乐观的精神，同时又透露出缕缕童趣，尤其是模仿游击队员的号声“的的的哒”，更充分描绘了儿童团员们活泼、乐观的形象。
二、 学情分析：
二年级的学生正处于由幼儿期向儿童期过渡的这一时期，在这一时期学生天真、好动，对周围的一切都充满着好奇心，求知欲望和探究心理特别强烈。因此教学中要注重因人制宜、因材施教，根据每个学生的实际来制定学习目标和阶段目标，在教学实践中充分给予他们创造的空间，善于把握并利用他们的兴奋点，做到寓教于乐、激活兴趣、完善个性。
三、 教学目标：
（一）知识目标：
1、启发学生用自豪、高兴的情绪和欢快活泼的声音演唱歌曲《小号手之歌》。
2、通过《小号手》的故事，用声音和动作去表现战争场面，从而感受、创编、学习节奏。
（二）能力目标：
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的实践，深入表现歌曲的内涵。培养学生的音乐表达能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造力和想象力。
（三）情感目标：
通过学唱歌曲，激励学生爱国的情感。使学生能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
四、 教学重难点：
重点：
感受小号手的音乐形象；用自豪、高兴的情绪和欢快活泼的声音演唱歌曲并启发学生全身心投人到歌曲氛围中，感受小游击队员勇敢、坚强的革命精神。
难点：
模仿军号声音的逼真以及准确，创编动作以及表现。
五、 教具准备：
琴 录音机 自制多媒体课件等
六、 教学策略：
在教学中，我将根据学生的年龄和心理特点利用讲故事引入本课，使他们能投入的歌曲描绘的情境之中，激发学生的学习兴趣。歌曲中后十六分节奏较多并且较难掌握，因此我设计了模仿小号手吹军号这一环节来解决此难点，通过这样游戏式的环节使学生轻松掌握。在演唱歌曲中通过对比方法使学生了解休止符在歌曲中的作用，并感受出进行曲的风格特点。在指导学生演唱歌曲的时候激发学生的想象力，让学生想象自己就是一名小红军战士，身处激烈的战场，耳边是呼啸的子弹，还有振奋人心的军号声，你该是一种怎样的心情？这样的想象不仅帮助学生把握歌曲的演唱的情绪，更把学生带入歌曲所创设的情感世界中，起到了事半功倍的效果。
七、 教学过程：
(一)组织教学
1、谈话：与学生沟通，消除陌生感，拉近师生距离。
2、发声练习：根据学生已掌握的方法进行随机练习。
(二)导入新课
（出示多媒体图片——营造情境）根据学生爱听故事的特点通过讲小号手的故事引入本课。
(三)新授：
1、聆听歌曲范唱（出示多媒体flash动画），初步感受情绪、听辨出军号的声音。
2、（出示多媒体图片）练习军号的节奏和旋律
X XX X |X XX X | X XX X X |X XX X||
的 的的 哒 的 的的 哒 的 的的 哒的 哒 哒哒 哒
3、复听歌曲，进一步感受歌曲情绪和进行曲特点。
4、学唱歌曲《小号手之歌》
a、（出示多媒体歌词图片）跟琴朗诵歌词
b、学习第一段歌词，把握情绪和准确掌握休止符处，利用对比的方法来体会休止符在歌曲中的作用。依次学习第二、三段，针对演唱出现的问题逐一解决。
c、完整学唱歌曲，通过对比、想象来引导学生用坚定有力的自豪的情绪演唱，更好的把握歌曲的情感世界。
(四)拓展——根据不同内容图片创编动作练习
1、出示多媒体5副图片，请学生来说说小红军怎样进行刻苦训练的。
2、请学生来读拍节奏，并模仿动作。
3、选择喜爱的动作进行。
4、随音乐边演唱边进行歌表演。
(五)课堂小结：
这节课同学们不仅扮演了当年勇敢坚强的小游击队员，还学唱了《小号手之歌》并进行了表演，今后在学习和生活中，我们还要继续发扬小游击队员不怕苦、不怕难的精神，战胜学习中的各种困难。
随《红星歌》音乐走出教室。
八、 板书设计：
歌曲《小号手之歌》
节奏练习：
X XX X |X XX X | X XX X X |X XX X||
的 的的 哒 的 的的 哒 的 的的 哒的 哒 哒哒 哒
《小号手之歌》教学反思
《小号手之歌》是动画片《小号手》的主题歌。本节课，根据课标中：“以学生发展为本”的精神，精心创设情境，不断激发学生学习兴趣，发展了学生的音乐感受能力及创造能力，教学氛围快乐、和谐，而又诙谐。
教学一开始，我用介绍新朋友，听小号手自我介绍的方式巧妙地引入了新课，这种情境式的导课方式，富有童趣，深受孩子们的喜欢，对培养孩子们仔细聆听的习惯立下了汗马功劳，又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。
然后再让学生们畅谈听歌时的心情，不仅用语言来传达，更用眼神和表情来传达自己听歌时的心情，一句“看谁的眼睛会说话”，再次激起学生聆听的兴趣，将聆听音乐推上了高潮，在感受音乐时，我更是不断创设情境，注意用生动、形象而又不乏幽默的语言激发学生的兴趣，让学生对每一次的聆听都有不同的收获。学歌曲前，又巧妙地创设情境，激起学生想听、想唱的欲望，引导学生有节奏、有感情的的朗读歌词第一段——师范唱，生对口型唱——轻声唱——师生接唱——放声唱——小号手献歌，回答小号手提问——歌曲感情处理——用学生喜欢的演唱形式演唱歌曲，层次清楚、热情洋溢、妙趣横生，孩子们在反复聆听、学唱中，不断感受美、体验美、创造美，提高了自身的欣赏音乐、感受音乐的能力和创造能力。
此外，在教学中，我继续关注对学生学习兴趣的激发和对学生习惯养成教育（如：学生拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等常规性的习惯养成）的培养，言语诙谐幽默，示范准确而又生动、形象、有趣，评价语自然、贴切而又趣味横生，引导到位，让学生们体会到音乐的美，不仅用眼、耳朵，甚至用心灵去体会，便“要我学”为“我要学”，学生们的学习兴趣浓厚、主动性高，体现了"以审美为核心"的教育理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在学生心里，对音乐课兴趣昂然。
在今后的教学中，我会继续让快乐在课堂上生根，不断钻研新教法，继续营造快乐的音乐课堂。