统编版语文一年级上册汉语拼音12《an en in un ün》 教案

12　ɑn　en　in　un　ün
教学目标
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。
教学重点
前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读。声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
教学难点
前鼻韵母的读音。拼读声母和un、ün组成的音节。
教学策略
一、前鼻韵母及整体认读音节的教学
读准音
情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候，教师相机出示an、en、in、un、ün五个前鼻韵母，以及整体认读音节yuan、yin、yun。情境图中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天”和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音，在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻韵母。
前鼻韵母的读音是教学难点，读好韵尾 n是关键。教师可以在复习声母n的发音的基础上展开教学，帮助学生掌握前鼻音韵尾 n的发音，并辅以一些形象可感的动作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去感受从鼻腔里出来的气息。
教师可以重点指导an的发音。通过“慢镜头”式的口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，掌握an的发音要领。然后以此类推让学生自学en、in、un、ün的发音。
发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 n时舌与上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。
识记形
教师要放手让学生自主发现前鼻韵母的组合特点：5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
整体认读音节yuan、yin、yun的教学
教学整体认读音节yin和yun时，教师可以分别出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、ye、yue两组卡片，让学生自主发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示5个前鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母in、ün和整体认读音节yin、yun，并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读yin、yun这两个整体认读音节。
yuan比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中“圆圆的皮球”及“公园、一元钱、少先队员”等图片，引出yuan的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法(yuan由yu和an组成)，帮助学生记忆它的形，提醒学生y后面的是ü，省写了两点。这个音节要整体认记，不要拼读。yuan和yue的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让学生通过观察口形发现：yuan归音在 n上，是前鼻音，yue最后归音是e，发音时舌头放平，不能抵住上齿龈。
二、拼读教学
两拼音节
声母与前鼻韵母an、en、in的拼读困难不大，可以先出示带拼音的熟字“人rén、文wén、山shān、站zhàn、三sān、音yīn”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。
学生拼读声母和un、ün组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
三拼音节
ɡ、k、h与介母u、韵母an组成的音节，以及j、q、x与介母ü、韵母an组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读。
在教学中，要继续巩固j、q、x和ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，使学生可以顺利地拼出j、q、x和üan组成的三拼音节。
三拼音节练读时，教师还可出示带有“ian”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
三、词语和儿歌教学
词语
教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿？通过谈话，看教材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。重点指导读好带有整体认读音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从4个词语中选择一两个，用“我想……”进行说话。
儿歌
儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音节，认读已认识的字。新音节men是轻声，可以通过men的四声对比读，让学生体会轻声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：(　　)是(　　)的家。
这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
四、识字教学
白：教学时除了利用课文插图中的白云，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。
草：结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草地、花草、水草、小草”。
家：结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流，说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。
是：可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。
五、书写指导
音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。
教学准备
教师准备：1.制作关于ɑn、en、in、un、ün的多媒体课件。
2.制作关于前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，整体认读音节yuɑn、yin、yun的卡片。
学生准备：四线格书写本。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。
3.正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母an组成的三拼音节。
4.正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母an组成的三拼音节。
教学过程
板块一　观察韵母，尝试发音
1.导入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？
课件出示　an　en　in　un　ün
2.学生交流发现：它们都有n。
3.揭题：这就是我们今天要学习的5个前鼻韵母。
设计意图　尊重学生已有的学习基础，给学生时间，让学生自己观察、体会5个韵母的发音，从而发现前鼻韵母的规律，激发学生的学习兴趣，把韵母记得更牢。
板块二　创设情境，学习新知
活动1学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn
1.创设情境：同学们，每天吃过晚饭，你们一家人都会做什么呢？
2.课件出示情境图，引导学生观察：爸爸妈妈都在做什么？(看电视。)电视上定格的画面是哪儿？(天安门。)天安门的“安”就是复韵母ɑn的发音。发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。
3.学生观察老师慢动作的发音口型，多种方式练读：自由练读、指读、齐读、开火车读。
4.学生自主探究发音方法，同桌之间互相观察发音时是否达到舌与上齿之间不留缝隙，纠正错误读音。尝试自编顺口溜记忆an的发音，拍着小手一起说说。
5.引导学生观察：电视旁边的地上放着什么？它是什么形状的？随即学习整体认读音节yuɑn：把“圆”的声调变成一声，试一试。
6.教师强调yuɑn是整体认读音节。然后范读、领读发音。
7.课件出示yuan的四声，强调：yuɑn的声调标在ɑ上。再结合生活实际进行四声练习：
yuān(冤枉)　yuán(缘故)　yuǎn(远方)　yuàn(医院)
8.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)出示拼音卡片，学生自由拼读。
课件出示　ɡ—u—ān→ɡuān　k—u—ān→kuān　h—u—ān→huān
(2)回忆j、q、x和ü相拼的规则，学生试着拼读三拼音节。
课件出示　j—ü—ān→juān　q—ü—ān→quān　x—ü—ān→xuān
9.课件出示教材47页上面的第1幅图，学生认读声母与an组成的音节。
活动2学习前鼻韵母en
1.课件出示教材情境图的相关部分引导学生继续观察：再来看一看，图上妈妈用手在干什么？“摁遥控器”的“摁”读成一声就是这个韵母的发音。
2.指导发音：发这个音跟发ɑn的方式是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出来的，请看我的口型。
3.多种方式练读：男生读读，女生读读，同桌互相读一读。
4.学生自主探究发音方法，尝试自编顺口溜记记：摁个门铃en　en　en。
5.课件出示教材47页上面的第2幅图，学生认读声母与en组成的音节。
活动3学习前鼻韵母in和整体认读音节yin
1.课件出示教材情境图的相关部分，引导学生看图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？“饮料”的“饮”读成一声，就是我们今天要学习的一个前鼻韵母in，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
2.教师指导发in的音，学生试读，练习发音，师生共同正音。
3.课件出示in的四声，引导学生观察发现：in的声调标在i上，去掉i的点。
4.结合生活情境进行整体认读音节的四声练习：
树荫下面多阴凉，yīn　yīn　yīn。
十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。
夏天热，喝饮料，yǐn　yǐn　yǐn。
杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。
5.课件出示教材47页上面的第3幅图，学生拼读声母与in组成的音节。
活动4教学un、ün和整体认读音节yun
1.学习un。
(1)课件出示教材情境图相关部分，引导学生观察并看图说话，引出韵母un。
(2)教师范读。
(3)指学生读，小组读，男、女生互读。
(4)课件出示教材47页中间的第1幅图，学生拼读声母与un组成的音节。
2.学习ün。
(1)引导学生看教材情境图，看电视上的白云，引出前鼻韵母ün。
(2)指导发音：口型跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
3.鼓励学生自主探究发音方法。学生自编顺口溜记忆：
预设：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。
4.学习整体认读音节yun。
(1)出示整体认读音节yun，范读，指名读，齐读。
(2)出示整体认读音节yun，引导学生对比发现，想一想整体认读音节yun中的u，应该是u，还是ü。引导学生读一读，说一说。
(3)课件出示整体认读音节yun的四声：yūn、yún、yǔn、yùn。指名读，齐读。
(4)课件出示音节词，强化训练整体认读音节yun的认读：bái yún、wū yún、cǎi yún。
(5)课件出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。
5.课件出示教材47页中间的第2幅图，学生认读声母与ün组成的音节。
设计意图　 本环节充分利用文中的插图，将枯燥的拼音与生动的情境联系起来，变抽象为形象，在熟悉的事物中找到新的未知点，让学生产生学习拼音的兴趣，对拼音更易接受。j、q、x与介母ü、韵母ɑn组成的音节，学生拼读有难度，引导学生联系熟悉的事物进行拼读，有利于提高学习的有效性。
板块三　观察示范，快乐书写
1.引导学生观察5个前鼻韵母和3个整体认读音节，说说它们是由哪些字母组成的。
2.教师范写，引导学生仔细观察，说说四线格里的拼音朋友都占哪一格。
3.学生书空，边写教师边提示：几个字母要靠紧一些。
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
5.在投影仪上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确、规范。
设计意图　本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满活力。
板块四　游戏激趣，巩固练习
1.出示5个前鼻韵母和3个整体认读音节。开火车认读。
2.观察整体认读音节，说说有什么发现。
预设：凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。ü和ün变成整体认读音节都是在前面加上声母y，而且都要去掉两点。
3.课件播放摘苹果游戏。在苹果上出示声母与前鼻韵母相拼的音节。学生抢读。
设计意图　让全部学生都有机会参与到轻松、愉快的游戏活动中，用灵活的形式提高学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥，既复习巩固了本课知识，又激发了学生学习拼音的兴趣。
第2课时
课时目标
1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等4个词语。正确朗读儿歌《家》。认识“白、草、家、是”4个生字。
2.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
1.创设情境：上节课，我们认识了5个拼音娃娃，今天5个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，它们很快就到了郊外。
2.出示教材第2幅插图，引导学生欣赏图画，交流美景。
设计意图　要以活动为“饵”，有效地激起学生的学习兴趣。
板块二　看图识字，学词练句
活动1借助情境，看图说话
1.出示教材插图，引导学生说一说：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？看图说说郊外的美丽景色。
2.指导学生按一定顺序说一说图上的内容，引出词语“蓝天、白云、草原、森林”。
活动2拼读音节，学习词语
1.出示词语及音节。
课件出示　蓝lán天tiān　白bái云yún　草cǎo原yuán　森sēn林lín
2.引导学生借助拼音读一读这四个词语。(同桌互相读、指读、齐读。)
3.去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读。)
4.鼓励学生选一个词语，用“我想……”进行说话。
设计意图　本环节由图引出词，再由词到句，最后练习完整地说几句话，形成一个梯度，有层次地引导学生学字，同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，有助于提升学生的识字效率，训练学生的口语表达能力。
板块三　学习儿歌，识记生字
活动1读儿歌，拼音节
1.过渡：每个小朋友都有自己的家，那白云的家在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧。
2.课件出示儿歌《家》，领读。
(1)找找儿歌中学过的字，读一读。
(2)画出自己熟悉的音节读一读。
(3)自由读整首儿歌，还可以配上动作。
(4)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
(5)检查朗读。
活动2识记生字
1.出示生字“白、草、家、是”，学生自主识字，然后交流汇报：用什么方法记住这四个字？
2.用这四个字各说一句话。
3.用“是”或“不是”说句子。
4.出示卡片，学生轮读认字词。
5.连一连，巩固识字。
课件出示　
蓝　　　　云　　　　草　　　　是
白　　　　林　　　　不　　　　家
森　　　　天　　　　人　　　　原
活动4书写音节词“lún chuán”
1.出示音节词“lún chuán”。
自由读——开火车拼读——齐读。
2.复习标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
3.指导学生观察音节词书写时的占格。
(1)学生尝试自己在四线格中书写音节词“lún chuán”。
(2)点拨：书写时，声母和带调韵母要靠紧一些，音节与音节之间要空出适当的距离。
4.学生练习书写，教师巡视并帮助书写有困难的学生。
设计意图　儿歌的教学与拼读音节、识记生字结合起来，三者互相促进，互为载体，才能充分体现汉语拼音在语文学习中的重要作用。创设有趣的游戏情境，让学生共同参与游戏，提高每个学生的兴趣，获得认知与情感的全面发展。
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。