Unit 1It’s the ABC Song 教学设计 4

It’s the ABC Song 教学设计
教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，将教学目标确定为：
1. 能力目标：了解字母表顺序。
2. 语言知识目标。
词汇：song, favourite
听：能在听的过程中，从语句中辨别出单词song, favourite,
说：能在句子中正确使用单词：song, favourite,
读：能跟录音在语句中正确朗读单词：favourite, song
句子：What’s your favorite song? It’s the ABC song.　
3. 语言技能目标。
听：能听懂英语字母歌；能听懂问句What’s your favourite song和答语。
说：能正确吟唱字母歌；
读：能够按字母表顺序认读26个字母；
4. 学习策略：运用学到的字母表顺序，尝试使用英文字典；对字母卡排序；对本小组同学的姓名排序。
教学重点难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律，可以按字母表顺序认读26个字母；是本单元的教学重点及难点。
教学分析
三年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围。
教学方法
根据以上对教材的分析，采用1.情境教学法；2.直观演示法；3."任务型"教学法；4.smile教学法；5.TPR教学法；6.教唱歌曲及游戏结合.等教学方法。
学习方式
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，以活动为方式，使学生积极参与到教学活动中，形成自主学习的能力。通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式，来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由听歌、唱歌开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在唱歌说背歌谣中，掌握知识，提高说英语的能力。
教学过程设计
根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.设计了三个环节：
一、玩中学。
（一）创设情境，培养兴趣
依据课标中指出的任务型教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，首先放Good morning! Please stand up的歌曲，创设出轻松的气氛，也集中了学生的注意力。
（二）以兴激趣，Free talk活动中导入新课
1. T: Hello… how are you?
S1: ….
2. T: Hi, good morning! What’s your name?
S2: ….
Point to the window, please. …
Point to the door, please. …
3. T： Hi, good morning!
S4： ….
What’s this ? ….
What colour is it ? ….
T: Oh, yes, it’s …. Do you like …? I like …, too.
We can also say, My favourite colour is …. What’s your favourite colour? 你最喜欢的颜色是什么？学生的兴趣集中了，教授新词favourite，马上出示卡片favourite.教读，启发学生用It’s ….来回答问题，再问: What’s your favourite song? 你最喜欢的歌曲是什么？教授新词song. 出示卡片，教读、抽读、正音，多说几遍。
（三）New lessons:
（1）T : My favourite song is the ABC song. OK, today we’ll learn the new lesson: Module 1 Unit 1 It’s the ABC song.（板书课题）Now turn to page 2, listen to the tape carefully. Ok, Can you find the new words: favourite and song. Ask the kids to underline the new words, then sing the song loudly
（2）T: Now listen to the tape again, read and sing together. (twice)
（3）以学生为主体，活动中学知识。采用TPR教学法让学生和老师一起用肢体语言学字母. T: OK! Read the letters after me.按字母表顺序教读，再按歌词的顺序教读。Ask the kids to read the letters together, then ask some of them to read.。本环节有效地维持学生的学习兴趣，让学生动静结合，全方位多角度地运用英语。
二、学中做（即巩固操练）。
大纲中指出保持积极的学习态度,是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机. 教师布置任务,让学生练习本课重点.这里采用了小组合作学习方法,同学们在完成任务的过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来，因此在这一环节设计了两个活动.
（一）动物运动会入场式
活动目的：使学生了解字母表的功能，并学会使用字母表完成排序任务，培养学 生的学习兴趣。
活动准备：各种动物头饰、字母卡片、运动会入场式音乐。
活动过程：教师分别出示小动物头饰，头饰上是字母卡片，教师告诉学生动物们要召开运动会，但是在入场式上，动物应以什么样的顺序入场呢？请同学们按字母表的顺序，来帮助动物们为它们排好入场的顺序。然后将全班分成几个小组，给每组一些字母卡片，把字母卡片打乱顺序，让小组里成员合作，按字母表顺序来为动物排序。学生完成任务后，教师根据班级人数多少，请同学到教室前面来戴上小动物头饰，在入场式音乐的伴奏下，按动物入场顺序入场，若对方有错，其他小组可以纠正。
（二）唱歌表演
Step I 学生听了录音后，分成组练唱歌曲进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学字母.针对基础不同的学生,设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中，认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐。
Step II 各小组推出自己的代表向全班汇报,进一步激发他们的表演欲望,同时提高了语言运用能力。通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,。
Step Ⅲ 小组比赛。
这几个环节利用小学生活泼好动的特点，用节奏和动作刺激大脑。 不仅运用了语言,学以致用,而且调动了他们学习英语的积极性
三、做中得
（一）游戏巩固Games
《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径,以学生能做某事Learning by doing的描述方式.设定目标要求,来培养学生综合语言运用能力.根据小学生的生理及心理特征,小学英语教学中的任务设计，首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.由此可见,小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要,而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动.它能调动学生学习的积极性,把学习变成乐事,使孩子们在游戏中学习知识,锻炼能力,培养兴趣.使学生通过观察,思考,交流与合作等方式,学习和使用英语,进一步巩固所学内容.
活动1. Find friends
教师把写有大写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学。然后让拿了卡片的同学站出来围成圈。教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母。音乐一停，找到朋友的可以加分。没有找到的（或找错的）继续找，不得分。
活动2. 做一做,猜一猜.
拿一个盒子，让一名学生从里面拿字母卡片，根据字母卡片，在教室前面用肢体语言来表达,其他的学生来猜出动作所表现的字母.这项活动，挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法。
活动3. 快速说出字母：(1) 教师拿易错的字母卡片，让学生快速读出容易混淆的字母。(2) 教师说出一个字母，让学生快速说出后一个字母。这个环节又一次将学生的注意力集中起来，为下面的学习垫定基础。
活动4. Mysterious letter
请一排学生站队，老师让S1看一个字母，然后他写在S2的背上。依次按自己的理解在下一个同学的背上写字母。最后一位把他认为的字母写在黑板上，看看是否正确。
(二)实践活动
1.活动手册练习
2.课外延伸。
新课程倡导"任务型"的教学途径,要求在设计"任务型"的教学活动时,活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语
（1）Collect letters请学生收集生活中由字母构成的英文单词，如 CCTV, TV, CD, WTO 等。
（2）Make letters要求学生在学习后主动用橡皮泥或小棒拼、摆、捏字母。
实践证明:玩中学,学中做,做中得,这三个环节的使用极大地激发了学生学习英语的兴趣使孩子们在玩中掌握语言,运用语言."亲其师,信其道",课上始终运用smile教学法（此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛,使他们随时感到老师的亲切,和蔼,愿意主动地去亲近老师.）和TPR教学法（此教法的使用能帮助组织教学,达到增进师生感情,激活学生学习情绪,突出教学重点,提高教学效果等作用.）用自己的微笑,手势赢得学生,使学生在快乐,有趣的课堂氛围中收获知识!相信只要坚持不懈地沿着这条路走下去,不断总结和实践,一定会达到我们所追求的使学生爱学英语,会学英语,善学英语的最高境界!