第21课《创造宣言》课件（共20张PPT） 2022—2023学年部编版语文九年级上册

(共20张PPT)
第21课 创造宣言
陶行知
情景导入
同学们，你们对“创造”是怎样理解的呢？我们这节课就来看看伟大的教育家陶行知是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？就让我们带着这些问题走近课文。
学习目标
1.积累课文中的重点词语：遁词、鲁钝、懦夫、豢养等。
2.了解作者；感知课文内容，概括作者观点及其批驳的观点。（重点）
3.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。（难点）
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，树立创造意识，培养勇于创新的精神。
。
文体常识
审题——《创造宣言》
宣言：
是公开说出；散布；宣讲的意思。
题目：
公开说说创造。
1.“宣言”强调了创造的重要性。
2.是一篇驳论文（议论文）。
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
（1）作者简介
自我研学
1.文学常识
歙[xī]：吸气。 [shè]：歙县，地名。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之情为民族的解放事业作出了不可磨灭的贡献。堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
（2）背景链接
陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
中（ ）伤 遁（ ）词
豢（ ）养 鲁钝（ ）
懦（ ）夫 灌溉（ ）
繁殖（ ） 懒（ ）惰（ ）
zhòng
dùn
huàn
dùn
nuò
gài
zhí
lǎn
duò
一、
字
词
疏
通
（1）准确注音
2.生字难词
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极为困难。
遁词：
望洋兴叹：
顾影自怜：
画龙点睛：
自暴自弃：
众叛亲离：
山穷水尽：
走投无路：
因为理屈词穷而故意避开正题的话。
本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
自己甘心落后，不求上进。
众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。
（2）正确释义
第一部分(第1段)：总领全文。提出“我们要创造”的中心论点
第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
第四部分(第12～16段)：以“东山樵夫”的故事为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要培育和保护学生的创造力。
论证思路（文章结构）
3.整体感知
1.作者是怎样明确“创造”的实质的 请结合1—4段做简要说明。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。
精读感知
明确:作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。
1．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
深层探究
“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
2．课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：(1)环境太平凡；(2)生活太单调；(3)年纪太小；(4)太无能；(5)山穷水尽，走投无路.陷人绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。
3．东山樵夫的故事是怎样的？这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？
他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场。
从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。
4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢
明确:只要有一滴汗，一滴血，滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜的活人。
教育者要注意的问题:(1)要敢于创造;(2)要有献身创造的精神:(3)要明确教育的创造目标;(4)要探索创造理论和创造技术;(5)要鼓励学生创造;(6)要注意师生合作创造:(7)要注意集体创造的特点。
5.作者认为教育的最大成功是什么 为获得这一成功，教育者要注意哪些问题
品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
1.但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》产生了《国际歌》。
2.八十难之玄奘，毕竟取得佛经;粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
1.运用排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
2.运用排比，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
3.当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
运用比喻的修辞，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
课堂小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
总结课文
写作特色
1.运用例证法，逐一反驳。
2.本文大量运用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。
3.反驳之后，水到渠成地树立起自己的正确观点：人人能创造。
板书设计
处处是创造之地
天天是创造之时
人人是创造之人
渴望创造
拓展延伸
从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？
作者渴望创造，热切呼唤创造。