2022—2023学年部编版语文九年级上册第21课《创造宣言》教学设计（表格式）

教学设计
主备人： 授课人： 九年级 班 学科：语文 第 1 课时 第 周
课题 21. 创造宣言 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能 积累课文中的重点词语：遁词、鲁钝、懦夫、豢养等。
过程与方法 了解作者；感知课文内容，概括作者观点及其批驳的观点。理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
情感态度与价值观 领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，树立创造意识，培养勇于创新的精神。
教学重点 了解作者；感知课文内容，概括作者观点及其批驳的观点。
教学难点 理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
教具准备 多媒体 课件 教案
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一、导入新课 同学们，你们对“创造”是怎样理解的呢？我们这节课就来看看伟大的教育家陶行知是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？就让我们带着这些问题走近课文。 二、自学自研 1.解题：是公开说出；散布；宣讲的意思。 2.出示学习目标 3. 作者简介及背景链接 陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。 3.生字词 中（ ）伤 遁（ ）词 豢（ ）养 鲁钝（ ） 懦（ ）夫 灌溉（ ） 繁殖（ ） 懒（ ）惰（ ） 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 4.整体感知 第一部分(第1段)：总领全文。提出“我们要创造”的中心论点 第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
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第四部分(第12～16段)：以“东山樵夫”的故事为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要培育和保护学生的创造力。 三、精读感知 1.作者是怎样明确“创造”的实质的 请结合1—4段做简要说明。 明确:作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。 2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。 3．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。 4.课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 明确：“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：(1)环境太平凡；(2)生活太单调；(3)年纪太小；(4)太无能；(5)山穷水尽，走投无路.陷人绝境。 结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。 5.东山樵夫的故事是怎样的？这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？ 明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场。 从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。 6.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢 明确:只要有一滴汗，一滴血，滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 7.作者认为教育的最大成功是什么 为获得这一成功，教育者要注意哪些问题 明确：教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜的活人。 教育者要注意的问题:(1)要敢于创造;(2)要有献身创造的精神:(3)要明确教育的创造目标;(4)要探索创造理论和创造技术;(5)要鼓励学生创造;(6)要注意师生合作创造:(7)要注意集体创造的特点。 四、总结课文 1.课堂小结 陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。” 2.写作特色 运用例证法，逐一反驳。 本文大量运用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。 反驳之后，水到渠成地树立起自己的正确观点：人人能创造。 五、布置作业 从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？ 提示：作者渴望创造，热切呼唤创造。
板书设计 创造宣言 陶行知 处处是创造之地 天天是创造之时 渴望创造 人人是创造之人