23.《纸船和风筝》教案

23.纸船和风筝
教学目标
1.引导学生综合运用多种识字方法自主识字，认识“筝”“鼠”“折”“漂”等7个生字，正确书写“折、扎、抓”3个生字。
2.引导学生继续学习默读课文，试着不出声地读，在反复默读的过程中了解故事的大概内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.通过观察字形、对照插图、朗读等方法辨析与正确运用“漂”和“飘”，理解“乐坏了”的意思，积累“哇”“坏了”一类短语，进而感受好朋友之间的快乐。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。
【教学难点】
感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学过程
一、巧猜汉字，揭题读题
1、出示字卡“筝”，学生识字，说说识字方法。
读词“风筝。”
2.齐读课题。
二、反复默读，读思结合
出示字谜。引出默读，提问：怎样的读是默读。
1.初次默读，整体感知。
出示：
默读：在心里读，不发出声音。
默读也叫“目读”。听老师朗读课文，眼睛随着老师的朗读看课文，嘴巴不出声，手不指文字，在心里读。
（1）复习明确默读要求：不出声、不指读。
（2）听读故事：教师轻声带读，训练学生用眼睛“目读”。
1.老师朗读，学生“目读”
2.听完老师朗读，说一说“纸船和风筝里面讲的是谁和谁的故事？”
指名说一说故事的主人公：（松鼠）和（小熊）。
（3）出示甲骨文的“熊”和“鼠”猜读哪个是“鼠”，学习“鼠”字微课。
你知道哪些动物的名字里有“鼠”？字理识字，鼠是象形字。
（4）根据关键词“纸船”“风筝”“松鼠”“小熊”说说故事大概内容。
出示位置：松鼠在山顶，小熊在山脚，中间有一条小溪。
2.二次默读，聚焦语言。
（1）默读课文2-6自然段，思考：纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为好朋友的？
试着一边默读，一边圈画出相应的动词。（折、放、漂、拿、放、挂、写、扎、乘、飘、抓、挂、写）
（2）猜读“折”“扎”“抓”（联系语境和生活猜猜生字读音），练习区别、拓展运用三个生字。
归类识字：
提手旁：折 扎 抓 教师做动作表现一个字，学生猜测对应的字，回答动作要点。
学生表演其他两个字，进行归纳。
把字放回句子中，指名读。
（3）猜读“漂”和“飘”（根据字形特点），积累短语“哇”。
对比“漂”和“漂哇漂”的表达特点，“漂哇漂”时间长，会从哪里漂到哪里
指导朗读，漂得远
纸船会漂到哪里呢？会对纸船说什么呢？指名回答。
指名朗读，齐读句子。
链接“飘哇飘”，指名读
小熊收到纸船、松鼠收到风筝，猜一猜，他们的心情怎么样？开心，喜悦。
师生合作读。
学生观察字形，三点水和水有关。风字旁和风有关。
出示图片：落叶漂在水面上 雪花飘落 水上漂流
（4）比较阅读，指导朗读。
自读3到5自然段，找到结构相仿的的句子。
指名读第三和第五段，师生对读。
指导语气，读出开心。
3.三次默读，体会快乐。
（1）默读，圈出小熊收到纸船、松鼠收到风筝心情的词语
（乐坏了，也乐坏了）
想象“乐坏了”的小熊和松鼠是什么样子的。
（2）思考：为什么小熊和松鼠都乐坏了？
（收到了礼物，得到了祝福，交到了朋友）
（3）猜读“幸”（联系语境和生活）。结合语境，说说祝福语。
用加一加的方法识记，练习生活实际识记。
（5）多种形式朗读，感受友谊的快乐。
男女对读，师生对读。
三、生字复现，指导写字
1.故事梳理，生字复现。
读儿歌，复习生字
2.指导写字“折”“抓”“扎”。
观察结构，观察提手旁在田字格中的位置，教师范写一个，学生描一个，写一个。