18 文言文二则 铁杵成针 教案

《铁杵成针》教学设计
教学目标 ：
1.正确朗读《铁杵成针》。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教学重难点：
重点：理解文章的意思，把握文章的主要内容。
难点：学习养成认真观察的好习惯。
教学设计：
一、谈话导入，揭示课题
师：孩子们，学习课文之前，你们想不想挑战一下自己？　　
1.教师谈话：根据以下线索，说出一位诗人。
师：今天我们要读的这个故事就是关于李白的。（板书课题：铁杵成针）
（齐读课题。）
师：本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。 　　
2.释题。师：谁来说说题目的意思？（引导学生理解）
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
3.铁棒那么粗，绣花针那么细，对于“铁杵成针”，你有什么想说的？
4. 我们来听一听“铁杵成针”的故事吧！
二、初读课文，读通句子 　　
过渡：听完故事，现在让我们穿越到李白的幼年时代，一起来读一读这篇文言文。
1.初读课文,学习字词。
（1）.要求：自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（2）.重点指导：传 媪 曰 还 卒
（3）.生自由读文。(认读了生字后，请孩子们再读一读文)
2.教师范读课文。　　
3.读后学生评价，教师及时归纳出朗读文言文的要点：一是语速要慢。二是停顿要得当。
4.自由练读。
师：请孩子们按以上要求，和同桌互读课文，一人读一遍，注意仔细听哦，如果同桌有读错的地方请帮他纠正。　　
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文：a指名读；b.男女生赛读；c齐读。
　　
三、精读课文，理解文意
过渡：文章的节奏读好了，下面请你借助注释，看看能不能理解每句话的意思？　　
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。（课件出示要求）
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
3.交流反馈：
A.磨针溪，在象耳山下。
指名读。师：磨针溪是溪水的名字，象耳山是地名，谁来说说这句话的意思？
指名答。
B.世传李太白读书山中，未成，弃去。
　（1）师：我们可以运用组词法理解蓝色的字。（传：传说;成：完成;弃：放弃）
　（2）用自己的话，说一说句子的意思。（指名答）
　（3）你有什么想问李白的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么……）谁来替李白回答？（作业太多、老师太严厉、我想散散心……）
　 师：看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。
C.过是溪，逢老媪方磨铁杵。
　（1）过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。指名读句子。
　（2）引导学生发现“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？
　　文中：是——这;方——正在。
　　常见：是——与“否”相对;方——表示形状。
　　指名说说句子的意思。
D.问之，曰：“欲作针。”
　（1）“问之”，这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）太白问老奶奶什么呢？“曰”的意思是什么？（说）谁说？　（老妇人）“欲”字如何理解（想要）。
指名说句子的意思。　　
　
D.品读结局。出示：太白感其意，还卒业
　（1）过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。
　（2）指名说说句子的意思。
4.指名说说全文的意思。
过渡：现在你能不能把这个故事讲给你的朋友听一听呢？
四、联系生活，深化认识 　
过渡：“太白感其意”，你认为李白所感的是一种怎样的“意”？文中说的是一种意志，你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦……）
师：在学习生活中，你有过锲而不舍，持之以恒的经历吗？先和同桌说一说。
指名答。
师：是的，无论做什么事情，不轻言放弃，坚持就会成功。
（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
师：让我们再次朗读全文。（配乐齐读）
师小结：俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针，希望孩子们在今后的学习生活中，也要有恒心，因为不轻言放弃，坚持就会成功。
五、复述故事，背诵课文 　　
板书内容 ：
铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功