五年级上册音乐教案 第五课 木瓜恰恰恰湘艺版（表格式）

课题 《木瓜恰恰恰》
课型 唱歌、歌表演 教材 湘教版
【学习者分析】
1、 学生音乐基础较差，能学会演唱歌曲，表演比较勉强。2． 能用课堂打击乐器为歌曲简单伴奏。
【教学目标】
1.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2.简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式，能进行简单歌表演。
【教学重点及解决措施】
教学重点：1、学会演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。2、了解“叫卖歌”特点。解决措施：学生听音乐跟唱。教师用电子琴带唱。读歌词，教师引导学生了解“叫卖歌”特点。
【教学难点及解决措施】
教学难点：歌表演。解决措施：教师引导，学生讨论交流。
【教学方法】
引导、示范、交流
【教具】
班班通一体机、课件、电子琴。
【学习环境及学习资源】
学习环境：教室。学习资源：班班通一体机、课件、电子琴。
【教学准备】
教案、班班通一体机、
【教学结构简要流程】
1、引入新课：播放《木瓜恰恰恰》的旋律，学生进教室。教师简介歌曲，请同学们用la轻声随着旋律哼唱。 老师指谱，学生随着音乐，看谱轻声哼唱。2、读歌词引导结合讲授掌握“叫卖歌”特点。卖东西的人都在介绍自己所卖的东西。以及所卖东西的优点、价格。我们把这种歌曲称为叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。2、学唱歌曲（1、）老师指谱，学生随着音乐，看谱轻声哼唱。（2、）教师以电子琴带唱。（3、）学生用欢快，积极的情绪演唱。（4、）学习切分音。3、课堂总结通过这节课的学习让学生创作一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编，目的是推销自己的商品，下节课进行歌表演。
教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图
新课导入 播放歌曲 用“la”随音乐哼唱。 多媒体音频播放 创造音乐氛围，激发学习欲望。
学习歌曲（一）学习歌词 播放课件，引导学生读歌词并且理解内容。 读歌词，讨论交流从歌词中得到哪些信息。 Ppt歌曲图片 让学生掌握“叫卖歌“特点
学习歌曲（二）学唱歌曲 利用多媒体播放歌曲教师用电子琴带唱。“切分音“知识讲授。 1、随音乐反复哼唱2、认真跟教师学唱。3、用手掌拍出切分音型节奏。 多媒体音乐播放电子琴弹奏 利用多媒体哼唱，学生可以更好把握歌曲情绪。电子琴可以详细讲解“切分音“。
课堂总结 布置歌表演的作业 简单的“叫卖歌“创作。歌表演。 利用多媒体搜索其他“叫卖歌”播放。 拓展视野，激发创作欲望。
【教学反思】
一、学生表现课堂上专注性较高，女生能主动积极地思考问题，感知音乐，男生参与音乐活动的积极性还有待提高。二、教学环节首先，在课件操作由于班班通鼠标笔遗失，用手指操作很不方便。课件制作“切分音”要配上动画和音乐会更直观。布置作业时播放的其他叫卖歌要先做好课件，临时搜索耽误时间。其次，在本节课的导入部分，我要学生哼唱，引导感知叫卖调，从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知，教学设计是精心预设的，但即便如此，我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况，也就是我们所说的生成的东西。其实，课堂上生成的东西是很宝贵的，若充分关注学生，便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。由于学生们都是零零后，已经很少能够听到“磨剪子嘞，戕菜刀”这样的吆喝，课前我也作好了学生不熟悉的准备，准备讲解一下叫卖歌一带而过，直接切入课题，让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容？我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚，似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在总结的环节，我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌，似乎有些走马观花了，学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教师可以提前出示歌曲的难点乐句，用这样的导语：你们来听一听，老师现在在叫卖什么？然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句：有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果，嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣，教师按节奏吆喝，引导学生关注歌曲连续的切分节奏，有一点非常重要，切分节奏有节拍重音和节奏重音，因此教师在示范的时候一定要做到规范明了，这一点我今天的课上并没有体现出来，这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见，教师对的挖掘十分关键。这样一来，不仅难点得到了解决，过程衔接得也自然、不露痕迹，环节的小小改变，正应了那一句“倒是无痕却有痕”。还有就是在歌曲新授环节，我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲，每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动，如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型，通过肢体律动充分体验该节奏的韵律，也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中，我将歌曲分为两部分，以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来，如若在整体布局上加以调整和改进，便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态，课堂效果会更加好。此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高，学生演唱的时候略有吃力之感，我虽多遍示范，让学生感受演唱高音的方法，但效果甚微，声音并没有大的起色。其实，对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中，并且，尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如：向远处眺望，眉眼打开，状态打开，气息下沉……示范固然重要，但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。教师的专业成长道路是漫长的，在这条路上，我们应当备好每一课，上好每一课，不断学习、虚心求教，勤反思，多，为了走好这条路，更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。