19 海滨小城 教案（表格式 共两课时）

19 海滨小城（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“滨、鸥”等12个生字，会写“滨、灰”等13个生字，正确认读多音字“臂”，理解“浩瀚、喧闹”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落。
重点难点 重点：认识12个生字，会写13个生字，掌握多音字“臂”。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (播放海浪的录音)同学们，你们听出这是什么声音了吗 对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗 大海给你留下了什么印象 咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。(出示课题：海滨小城)
初读课文学习字词（30分钟）初读课文学习字词（30分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容 (教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1~3)：描写了海滨的美丽。第二部分(4~6)：描写了小城的美丽。第三部分(7)：总写海滨小城美丽又整洁。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：海滨 浩瀚 海鸥 胳臂 理睬 满载 喧闹 凤凰榕树 石凳 每逢 沥青(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“睬、载”，翘舌音“榕”，前鼻音“滨、瀚、喧”，后鼻音“凰、凳、逢”，边音“沥”。另外， 注意多音字“臂”在这里读“bei”， 组词为“胳臂”，它还有个读音是“bì”，组词为“臂膀”。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字：滨 灰 飘 渔 遍 躺 载 靠 亚 夏 除 踩 洁(1)读准字音。(2)识记生字。形近字比较：载—栽业—亚睬—踩浩—洁形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔、遍、躺、靠、洁”。(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“遍”，注意“扁”下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的“口”，第一竖压住竖中线。
课堂练习巩固提高（5分钟）
教学板书
教学反思 在这节课中，同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
教学目标 1.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。2.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
重点难点 重点：了解海滨小城的美丽、整洁。学习作者按空间变换的顺序记叙的方法。难点：感受大自然赋予人类的美， 教育学生热爱大自然、热爱家乡。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.复习本课生字、词语。2.检查朗读课文情况，并让学生说说本课写了几个方面内容？
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.指名读第一部分（第1~3自然段）。（1）这一部分描写了哪些景物？请用横线画出来。（写海面：天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士。写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。）（2）作者是按什么顺序写的？（学生交流，教师相机指导：作者按由远及近、由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。）(3)边读边想象描写的景物。(4)体会“寂寞、喧闹”的意思。(学生交流，教师相机指导：“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了。“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。)(5)有感情地朗读这一部分。2.指名读第二部分(第4~6自然段)。(1)学习第4自然段。思考：小城的庭院有什么特点 请从这段话中画出一句能概括其特点的句子来。(学生交流，教师相机指导：第一句是本段的总述句。)探讨：①作者围绕总述句先写什么，后写什么 这样写有什么好处 ②联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。齐读：有感情地朗读此段。总结学法，举一反三：找总述句(中心句)；看怎样围绕其去写的；感情读文。(2)请用这样的方法来学习“小城公园”和“小城街道”这两段。3.指名读第三部分(第7自然段)。思考：这一段在全文中起什么作用 (学生交流，教师相机指导：总结全文，概括出海滨小城美丽、整洁的特点。)
积累方法指导写作（6分钟） 描写风景，如同绘画一样，要注意对景物色彩的观察描写。本文写海滨小城，选择了五个风景点，每个风景点都注意了突出它们的色彩美。这值得我们学习借鉴。
总结全文延伸拓展（4分钟） 小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗 如果热爱自己的家乡，就请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡”为题，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。
教学板书
教学反思 在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得活脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。