8灯光教案

8* 灯光
教案
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福来之不易。本文所写的战争年代与学生所处的和平坏境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生搜集有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
二、教学目标
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
三、重点难点
【教学重点】
自主阅读，理清课文的叙述顺序，把握主要内容。体会“灯光”和“火光”的象征意义。
【教学难点】
根据提示，采用阅读方法，结合“阅读链接”自主阅读内容。
四、教学过程
（一）引入新课
1.导读提示：抓住“光”的线索，把握课文内容。
《灯光》：本文是一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
要求：①天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
②它们与课文题目又有什么联系？
2.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，初步让学生感知课文内容。
（二）检查预习
1.走近作者：王愿坚
人物简介：中国电影编剧、作家，出生于山东诸城市相州镇七村。1945年，参加八路军。曾任报社编辑、记者，并于1959年，出版十年作品选《普通劳动者》。1966年，参加“解放军30年征文”革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作。
主要作品：短篇小说集——《七根火柴》《党费》等。电影文学剧本——《闪闪的红星》（与陆柱国合写）
2.预习检查
①本文出现三次“光”，请你勾画出来。
②课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
③自读文章，想想“灯光”的深层含义是什么？
④你还有什么疑问，请提出来。
3.内容提示
课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，却因此英勇牺牲的事。
思考：本文的叙述顺序是什么？线索是什么？
4.探讨结构：试着在文中找到对应内容的段落。
现在——1-2自然段：天安门广场的灯光——勾起回忆。
过去——3-11自然段：讲述关于灯光的往事。
现在——12自然段：再次回到华灯下，思念蔓延。
（三）细读课文
1.写法探讨
引起回忆——陷入回忆——回到现实
线索：灯光。
叙述顺序：倒叙，首尾呼应。
2.文段分析：出示课文第1自然段。
自读课文：找出描写“灯光”和“火光”的语句，批注感悟。
3.引起回忆
①出示第2、5自然段中含有“多好啊！”的语句，感悟作用。明示：引出下文关于灯光的故事。
②出示课文第7自然段，让学生朗读语句，抓住人物的语言、神态、动作等体会情感。
郝副营长的愿望：下一代的孩子们能在明亮的环境里读书、幸福生活。（能在灯光下学习——更优越的生活环境——更繁荣的祖国）
4.理清关系：“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”课文题目是“灯光”，这里为什么要写“火光”呢？
明确：
①没有“火光”就不能有“灯光”。
②两者紧密联系。
③幸福生活由“璀璨的灯光”组成。
5.体会情感
出示课文第10自然段，思考：为什么郝副营长要点燃那本心爱的书来照亮道路？体现了一种什么样的精神？
明确：①崇高的牺牲精神。
②“我”对战友深深的怀念之情。
思考：如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么？
（四）分析探究
1.内容联系：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
天安门前璀璨的灯光——引起回忆
插图中的灯光——战斗动力
微弱的火光——换来胜利及憧憬的美好生活
2.写法导读：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，与课文题目又有什么联系？
①线索的体现：开头、结尾、文中多次提及“灯光”。
②写法上的相互照应。
③点明中心：珍惜来之不易的幸福生活。
3.人物形象：文中的郝副营长给你留下了怎样的印象？（爱读书、关爱孩子、英勇善战、不怕牺牲。）
（五）课堂总结
1.内容揭示：《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的精神，说明了今天的幸福生活来之不易。
写作顺序：倒叙。
（六）素养提升
1.按照课文内容填空。
激烈的（围歼战） （茂密）的沙柳林
微弱的（火光） （漆黑）的夜空
猛烈地（狙击） 璀璨的（华灯）
自制的（烟卷） 默默地（沉思）
紧紧地（握住）
（七）板书设计
（八）布置作业
1.积累：摘抄文中场景和细节描写的语句。
2.推荐：关于革命战争的故事或书籍。