部编版语文六年级上册《语文园地二》教案

语文园地二
教案
一、学情分析
本单元的语文园地安排了四个板块的内容。分别是“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。
六年级的学生，阅读有了较多的积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是对于场面描写中，对点面结合这一写法认识还不够深入。同时，学生对于语言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累还不够。另外，对于书法作品的行款布局、书写规范等仍要加以注意。学生借助词义理解诗意，积累四句名言，并不困难，应重点指导学生领悟其道理。
二、教学目标
1.完成交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累的内容训练。
2.交流描写方法。体会反复写法的好处。学会用不同方式表示“说”。了解书法作品。积累爱国名言。
三、重点难点
【教学重点】
结合经验交流点面结合的写法。朗读语句，引导理解写法的作用。能仿写“说”的语句。
【教学难点】
欣赏书法作品的要求。积累爱国名言警句。
四、教学过程
（一）交流平台
1.课文回顾：出示《狼牙山五壮士》节选。（“为了拖住敌人……全神贯注地瞄准敌人射击。”）
（1）群像描写：五个战士。
（2）个体描摹：班长、副班长、战士、两个小战士。
（3）请在文段中找出刻画人物群像和每个英雄个体的句子。
2.场景描写：出示《开国大典》中的阅兵式场景为例。
（1）思考：文段是怎么描写场景的？
（2）区分：总体、整体描写和细节、个别描写。
3.阅读体会：出示课外例文（送别周总理）
（1）通过点面结合的方法描写场面，更能表现人物焦急悲伤的心情，渲染悲痛沉重的场面气氛。
（2）你体会到了群众怎样的情感？
4.交流归纳：自主阅读《开国大典》，找出描写检阅部队和各兵种特色的句子。
（1）“面”：整体、总体介绍（略写）——感受到整个阅兵式的庄严、隆重。
（2）“点”：细节、部分、分类描写（详写）——领略到各个队伍的特色。
5.小组交流：结合自己的习作，说一说你是怎样描写场面的？（点面结合；先整体再细节。）
（二）词句段运用
1.认识“反复”：出示【词句段运用】中第一部分的第一段文段，对比朗读句子，说说这两个句子的不同。
词语重复法的好处：通过运用反复手法，突出了全场肃静的气氛，只听见炮声和乐曲声，使语言更富有感染力。
2.对比朗读体会作用：出示【词句段运用】中第一部分的第二段文段，对比朗读体会作用。
好处：通过运用反复词语“是那么”，强调了作者对草原的喜爱、愉悦之情。
3.讨论总结：运用反复写法的好处。
特点：词语相同且反复。
手法：反复手法。
作用：突出和强调作用，更鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。
4.知识拓展：体会反复和排比手法的用法。
（1）反复：目的——强调某个意思或突出某种情感。侧重点——重复的词句上。
（2）排比：方法——把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或以上的短语或句子排列起来。侧重点：不在相同的词句上。
（3）读例句，体会手法的不同。
5.小组交流：写人物说话时，可以不用“说”来表达。朗读句子并体会。
（1）出示【词句段运用】中第二部分的文段。
（2）讨论：读句子，注意加点词，你发现句子有什么特点？
6.分析句子，理解表达效果：这些句子是怎样表达“说”这个意思的？
（1）前两句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
（2）后两句分别用与“说”无关的词语来表示“说”。
7.知识拓展：“说”有哪些近义词呢？
（1）一字词语：叫、喊、呼、吼、吟、读、问、劝、骂等。
（2）二字词语：谈论、讲解、恳求、责备、质问、提议、劝告、抱怨、祝福、表扬等。
（3）多字词语：耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、滔滔不绝等。
8.句子赏析：出示例句，体会加点词，思考如何不用“说”来表达“说”。
9.练习表达
（1）出示例句，思考：如何用不同的方式表达“说”？
（2）仿写句子，写完后，小组交流评价。
（三）书写提示
1.欣赏书法作品：出示【书写提示】部分的两幅书写作品。
思考：这两幅硬笔书法作品有什么不同？谈谈赏析后的感想。
明确：竖幅作品从右往左写，署名在左下角。横幅作品从上往下，署名在右下角。
2.书写提示
（1）小组交流：怎样才能写好一幅作品？
（2）具体要求：①行款整齐，布局合理。②书写要正确，不出现错别字和不规范的字。③养成自我检测的习惯，不断提高书写水平。
3.作品欣赏：欣赏课外作品，和同桌交流分享自己的体会。
4.练习提示：选一文段抄写，比比看谁写得更好。
（1）古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合。
（2）书信作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。
（四）日积月累
1.名言积累
出示【日积月累】部分的名言，结合学习过的课文，想想哪些人可以用这些名言来形容？
2.理解体会
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
结合注释，理解意思。思考：读句子，你认为曹植是怎样的人？
（2）祖宗疆土，当以死守，不可以寸尺与人。
——李纲
结合注释，说说你是如何理解这个句子的？
（3）位卑未敢忘忧国。——陆游
思考：诗人即便地位低下，仍旧挂念着什么？你是如何理解这个句子的？
3.背诵填空：积累的名言警句，同学们可以引用到习作当中去哦！
4.拓展提升：出示古诗《示儿》，品读古诗，回答问题。
（1）结合前面的名言警句，想一想《示儿》表达了诗人怎样的感情？
（2）你还能想到表达类似感情的名言警句或古诗词句吗？