人教版部编（2019）高中语文必修上册《学习任务三：结合诗歌体裁，体会诗人心境》名师单元教学课件(共39张PPT)（3课时）

(共39张PPT)
结合诗歌体裁，体会诗人心境
学习任务设计说明
这一阶段的学习要求完成两项单元学习任务：课下合作编辑一本班级《青春阅读纪念册》，收录每位同学的阅读札记与原创诗歌；课上以“青春的价值”为主题，组织一场讨论会，要求结合自己的青春主题作品阅读体验，谈谈对青春、人生、理想的看法。
第七课时
学习目标
学习重难点
1.反复诵读涵泳《梦游天姥吟留别》，结合课下注释，体会浪漫飘逸的诗歌风格。
2.发挥联想和想象，感受诗歌描写的浪漫瑰丽、迷离惝恍的梦境，并梳理出梦境变化的不同层次及意境特点。
3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，品味诗人借助梦境中的意象与梦醒后的感慨表现出的精神追求。
对梦境不同层次特点的概括及其隐含的精神追求的分析。
学习活动一：诵读诗歌，划分层次
01
学习活动二：赏析梦境，品味意境
02
目 录
学习活动三：结合背景，知人论世
03
作业
04
学习活动一：诵读诗歌，划分层次
01
1.明确体裁，诵读诗歌。
面对“梦游天姥吟留别”这一题目，我们可以看出诗歌主要的内容是记“梦”、“游”仙。然后，带着这样的“前理解”去诵读诗歌，关注诗歌中哪些内容是记梦、游仙的部分，哪些内容属于“留别”的内容，并注意品味诗歌不受诗律限制的自由奔放的语言风格。
注意
关注题目的断句，对题目中标示体裁的“吟”字要关注。
学习活动一：诵读诗歌，划分层次
01
2.划分层次，把握脉络。
在反复诵读诗歌的基础上，以梦为线索，为诗歌划分层次。
提示
初读阶段，划分层次可以粗线条一些，大致包括“入梦——梦中——梦醒”三个阶段，关注“入梦”的原因、“梦醒”后的感慨，对全诗情感脉络有较为清晰的把握即可。
学习活动二：赏析梦境，品味意境
02
本诗的重点为诗人描述的浪漫瑰丽、迷离惝恍的梦境，需要重点赏析。因为梦境中描写的景色风格多变，可以通过划分层次、拟小标题、赏析意境的方式，进行深入解读。
梦中景色可以划分为月下镜湖、清晨山景、黄昏山景、洞天仙境几部分，对应清幽、雄奇、阴森、华丽等意境特点。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
1.查阅背景，小组交流。
借助工具书或网络资源查阅本诗的创作背景，关于本诗创作的时间，学界有不同的说法，请结合自己对诗歌的理解选择自己认为更可信的说法，并说明诗人创作这首诗的深层原因。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
这首诗可能作于唐玄宗天宝三载（744），李白在长安受到权贵的排挤，被赐金放还。第二年，他由东鲁（今山东一带）南游吴越，写下这首描绘梦中游历天姥山的诗。有人认为此诗以记梦为由，主要抒写了诗人对光明、自由的渴求；也有人认为诗歌对梦境的描写有对诗人长安求仕经历的暗示或类比；还有人认为此诗重点在于表达诗人对黑暗现实的不满……
学习活动三：结合背景，知人论世
03
李白的思想很复杂，既有儒家的“入世”思想，也有道家的“出世”思想。所以，当他有机会进入官场时，他对自己的期待很高，想要在“平交诸侯”的同时改天换地；而当他被排挤出官场之后，他又能够超然物外，取法山水以自适。本诗中，诗人便通过描写离奇变幻、自由壮伟的梦境，表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求，并借助神仙世界的五彩缤纷反衬出现实世界的丑恶，表达对黑暗现实的强烈不满。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
同时，他深知世上的美好都如“流水”般短暂易逝，尽管努力安慰自己，却难免流露出无奈、消极的情绪，最后只能借助发自灵魂深处的呐喊—— “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现自身追求人格尊严与自由思想的坚定、洒脱之情。
2.结合背景，重读梦境。
在了解本诗创作背景的基础上，重新解读诗人之前提到的“入梦”原因、“梦境”的不同阶段以及“梦醒”的特点，思考梦境中有哪些内容与现实生活存在关联。
提示
重点结合创作背景揣测诗歌描写的梦境暗示的深意，例如将“洞中仙境”的梦境描写与诗人“长安三年”的生活相对应，言之成理即可。
学习活动三：结合背景，知人论世
03
背诵《梦游天姥吟留别》全诗，理解诗歌浪漫瑰丽梦境中的深沉慨叹。
作业
04
第八课时
学习目标
学习重难点
1.反复诵读涵泳《琵琶行》一诗，结合课下注释理解诗歌。
2.划分诗歌叙述、描写的不同层次，鉴赏本诗的音乐描写与景物描写的特色。
3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比分析琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。
划分层次，鉴赏音乐描写与景物描写的特色。
学习活动一：反复诵读，感受音韵
01
学习活动二：划分层次，赏析音乐
02
目 录
学习活动三：寻找线索，赏析景色
03
作业
04
学习活动一：反复诵读，感受音韵
01
1.自由诵读，调整节奏。
自由诵读，读准字音，注意诵读语气、语调、语速等方面的内容，可以根据诗歌内容，调整自己诵读的节奏。
例如：描写音乐的段落，就可以将所描写的音乐内容及特色呈现在诵读中；描写琵琶女经历的段落，可以将欢快的少年生活读得快一些，将“老大嫁作商人妇”的失意生活读得慢一些。
学习活动一：反复诵读，感受音韵
01
2.梳理诗意，把握脉络。
两两结组，通过散文化等方法，了解全诗叙述的事件与抒发的情感，把握诗歌写作脉络，对诗歌内容有初步的了解。
1.划分层次，拟小标题。
在初步理解诗意的基础上，为诗歌划分更具体的层次，并通过拟小标题的方式，展现对不同层次内容的理解。
学习活动二：划分层次，赏析音乐
02
提示
划分层次可以有不同的方案，可以将江头送客与邀请琵琶女弹奏划分在一起，也可以分开，重点是对叙述内容的深入理解；拟出的小标题也可以更自由，选择自己偏爱的语言形式即可，可以是五言、七言、排列整饬的题目，也可以是字数不一的小标题，只要能够概括所划分层次的含义即可。
2.赏析音乐，分析变化。
聚焦音乐描写的段落，请用自己的话描述音乐在弹奏过程中的变化。可以小组讨论，也可以在课堂直接发言、各抒己见，思考琵琶女弹奏的音乐究竟是如何变化的。
学习活动二：划分层次，赏析音乐
02
提示
关注弹奏的整个过程，从为弹奏做的准备，到弹奏过程中内容情感、节奏的转变，到最后弹奏结束时听众的反应，通过文字来品味这场音乐盛宴。
学习活动三：寻找线索，赏析景色
03
1.重读诗歌，寻找线索。
再次诵读诗歌，寻找诗歌在描写景色过程中使用的线索，如月（“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”）、景（“枫叶荻花秋瑟瑟”“住近湓江地低湿”）等，关注诗歌描写内容之间的变化与呼应。
学习活动三：寻找线索，赏析景色
03
2.依据线索，赏析景色。
分析该线索下景色的变化，然后在班级进行小组汇报、分享。
作业
04
反复诵读《琵琶行》全诗，感受音韵之美。
第九课时
学习目标
学习重难点
1.反复诵读涵泳《琵琶行》，结合课下注释理解诗歌。
2.划分诗歌叙述、描写的不同层次，充分欣赏本诗的音乐描写与景物描写的特色。
3.结合诗歌创作的时代背景与诗人的生平经历，对比分析琵琶女与诗人境遇的相通之处；体会诗人抒发的人生感慨。
对比分析琵琶女与诗人境遇的相通之处；体会诗人的人生感慨。
目 录
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
学习活动二：品读弹奏，寻找对应。
02
学习活动三：把握修辞，回顾序言
03
作业
04
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
1.概括特点，梳理变化。
关注诗歌叙事中的时间线索，通过概括的方式，按时间线索梳理出琵琶女人生经历的变化。
提示：
当年：青春年少，色艺双绝，人妒人捧，欢笑度日。
如今：年老色衰，门前冷落，委身商人，飘零憔悴。
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
2.查阅背景，揣测变化。
总结诗歌中白居易描述的自己贬谪之后的经历，猜测他贬谪之前的人生经历会有何不同，带着预期阅读《新唐书·白居易传》或其他相关资料，将其人生两段不同的经历形成对比。
细读《新唐书·白居易传》中描述诗人少年得志的段落，找到与本文相关的信息，如：白居易自幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一篇，投著作郎吴人顾况。况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇，曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣！”
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
贞元十四年，始以进士就试，……授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，往往流闻禁中。二年十一月，召入翰林，为学士。三年五月，拜左拾遗……九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
总结如下：
当年：聪慧绝人，
文辞富艳，君子称赞，官运亨通。
如今：谪居卧病，
无乐可赏，无人相知，凄凉落魄。
学习活动一：查阅背景，对比经历
01
3.对比经历，寻找相通。
寻找琵琶女和诗人经历的相通之处，分析为什么诗人说两人“相逢何必曾相识”。
两人均有过让人艳羡、无比风光的少年生活，又都因为某些原因流落他乡，过上飘零憔悴、凄凉落魄的生活。经历的落差，让他们内心深处都有怨愤、悲伤、自怜的情绪，所以两人可以迅速相知。
学习活动二：品读弹奏，寻找对应
02
1.三次弹奏，比较不同。
文中共写了几次琵琶女的弹奏，有什么不同，为什么？
提示
同学们先独立寻找描写三次弹奏的具体诗句和内容，然后小组讨论，三次弹奏内容有何不同，为什么？接着，在课堂上分享自己的看法。
学习活动二：品读弹奏，寻找对应
02
关注第一次“忽闻水上琵琶声”的弹奏是否有伤感的情绪。从内容层面进行分析，如：结合后文琵琶女自叙身世的内容，她应该是先“夜深忽梦少年事”，梦醒之后再去弹奏琵琶，心情比较低落，琴声自然也会带出这种情绪。当然，这也和诗人写作过程中故意设计的详略、抑扬有关。
学习活动二：品读弹奏，寻找对应
02
2.对比经历，寻找对应。
诗人着重描写的琵琶女第二次弹奏的过程，与她的人生经历是否有对应之处？如果有，请具体指出。
提示
可以将音乐描写中的欢乐曲、沉思曲、悲愤曲与琵琶女的人生经历进行对应，并认为这一变化与诗人的经历也有对应之处，所以诗人会泪洒青衫；也可以认为没有对应之处，只是单纯的音乐描写，只要概括出音乐节奏变化的特点即可。
学习活动三：把握修辞，回顾序言
03
诗歌除了正面描摹音乐作品之外，也运用了比喻、烘托等修辞手法。
请找出相关手法，并就其表达效果进行赏析。
学习活动三：把握修辞，回顾序言
03
请再次阅读本诗小序，比较序言的内容与诗歌是否有不一致之处，例如诗人提到的“是夕始觉有贬谪意”与诗歌内容是否一致。请结合诗歌内容进行说明。
1.模仿诗人描写音乐的手法，描写一段自己听过的音乐作品。
2.你是否有过“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，请写一段随笔描述自己当时所处的情境与感受。
作业
04