北师大版（2019）必修三 Unit 8 Green Living Lesson 3 "White Bikes" on the Road（教案）

UNIT 8 GREEN LIVING
Lesson 3 “White Bikes” on the Road
教学设计
科目：英语 课题：“White Bikes” on the Road 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：
Read the text about the programme for the bike-sharing in Amsterdam and analyze why Amsterdam is a good city for cycling.
能力目标：Learn to distinguish nouns/verbs of the same root and use them in context.
情感目标：Compare the situation about the bike-sharing between Amsterdam and China.
教学重难点
教学重点：Grasp the ability to summarize main ideas about one article.
教学难点：Learn to how to introduce “white bikes” in Amsterdam by using the flow chart.
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
学生活动：
给出几张共享单车的照片。通过这些照片引出话题，向学生提问：什么是共享单车？是否经常使用共享单车？
活动目的：引出本堂课的教学内容，引起学生的学习兴趣。
2、 While-class
1. 教师活动：
针对课堂导入的问题，提出新的问题：Are there any shared bikes in your neighbourhood or around your school What do you think are the advantages and disadvantages of them
2. 学生活动：
把学生分成几组进行讨论。用几个简单的词语来回答问题。允许学生增加一些其他相关的想法和内容。
Advantages Disadvantages
鼓励学生多使用些复杂的短语或句子，如动名词、不定时等。例：causing……,
providing……, saving……and so on.
3. 教师活动：
向学生们提问：where is Amsterdam do you know much more information about it 鼓励学生们开动脑筋，积极回答，可以用简短的几个单词回答。如：Europe, Netherlands, coastal city, an important port in the world, etc.
学生回答完毕后，教师再对其进行一些补充，可以包含一些简短的历史、风景名胜等。
活动目的: 让学生对阿姆斯特丹有更深刻的了解，激发学生对阿姆斯特丹的兴趣，可以为接下来的文章学习奠定铺垫。
4. 学生活动（1）：
让学生们认真阅读课本36页的文章内容的第一段，并要求学生带着问题“why is Amsterdam called ‘the City of Bicycles’ ”“Why is it a good city for cycling ”提醒学生在阅读的过程中，注意记好笔记和相关要点。完成后请几个volunteers回答问题，教师对答案再进行补充说明。
活动目的: 让学生对课文内容有较深刻的了解，为后面的教学内容做好铺垫。
学生活动（2）：
让学生们认真阅读课本36页的文章内容的余下部分，并要求学生带着问题“Where did the idea of "white bikes" start What happened to it soon after, and what is the situation now ”提醒学生在阅读的过程中，注意也要记好笔记和相关要点。完成文章的阅读后，根据Skill Builder中的提示，完成表格。
In the 1960s In 1999 Now
完成后，请几个volunteers回答问题，教师对答案再进行补充说明。
三、After-class
向学生们介绍流程图，介绍使用流程图的诸多优点，如帮助记忆内容、更容易理解文章的内容等。用流程图想学生们介绍“white bikes” in Amsterdam。 之后，鼓励学生们在今后的学习中熟练使用流程图。
四、Summary
总结课上所学。
作业布置：
完成课本38页的短文填空。
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