新课标核心素养目标北师大版二上7.2《分苹果》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上7.2《分苹果》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-03 08:56:08 | ||
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文档简介
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《分苹果》教学设计
课题 分苹果 单元 第七单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《分苹果》是新北师大版二年级上册数学第七单元第2节。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2～5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。教材从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但每份同样多。体现了动手操做与概念思考对于熟悉除法意义的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的现实两种原型：按份数平均分，结果是每份分到几个；按每份分到的个数平均分，结果是可以分成几份。2.学习内容分析：分苹果这一课在学生己经学习了乘法的意义和分物游戏(小数目的平均分)初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键。3.学科核心素养分析：通过操作体验平均分方法的多样性，经历按指定份数分和按每份的个数分的过程，培养学生分析和解决问题的能力。感受“平均分”在生活中的作用，体验数学与生活之间的紧密联系。
重点 理解并掌握按指定份数和按每份的个数分的方法。
难点 体验平均分方法的多样性，经历按指定份数分和按每份的个数分的过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.下面哪一组图是平均分？请在正确答案的（ ）里打“√”。 （2）把6个玉米平均分成2份，每盘可以分到（ ）个玉米。（用线画一画） 二、导入新课师：猜猜它是什么？课件出示：皮儿有红也有黄，身子圆圆好模样，连皮带肉一起啃，味儿甜甜有营养。 （打一水果） 师：大家喜欢吃苹果吗？师：在动物王国，小猴们也特别喜欢吃，可是在分苹果的时候发生了分歧，大家愿意帮帮它们吗？板书课题：分苹果。 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是苹果。学生：喜欢。学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 利用猜谜语的方式引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生进一步探究的积极性。
讲授新课 按指定份数分课件出示：师：这么多又大又红的苹果，快来数一数一共有多少个？师：我们来分苹果吧！用○代表苹果分一分。师：把12个苹果分成3堆，每一堆一样多，可以怎样分？用圆片分一分，并与同伴说说你是怎么分的。师：能说说吗？反馈并展示结果：1个1个地分。（2）2个2个地分。……利用课件演示两种分苹果的方法，并提问：你发现了什么？根据学生的回答，师小结：按指定份数分苹果，分法虽不同，但结果是一样的。二、按每份的个数分师：小猴们现在想把这些苹果装在袋子里，每袋装4个，需要几个袋子？用圆片分一分，并与同伴说说你是怎么想的。师：你们是怎么做的？展示：需要3个袋子。师：你怎么会想到4个摆一堆的？反馈：每袋装4个，也就是每4个为一份。师：那么这次又是按什么分的？三、对比两种平均分师：这两次分苹果有什么相同的地方？与同伴说一说。师：还有吗？师：那么这两次的分法有哪些不同呢？反馈：第一次是按份数来分，第二次是按每份的个数来分。师：原来平均分既可以按份数来分，也可以按每份的个数来分。虽然采取分的方法不同，但都是平均分。 学生独自数一数，然后回答：一共有12个苹果。学生拿出12个圆片。学生用圆片分一分，并与同伴交流自己的分法。学生一边说一边展示分法。学生自由说说。学生用圆片分一分，并与同伴交流。学生：4个摆一堆。学生自由说说。学生：按每份的个数分的。同桌相互合作，自由说一说：都是分12个苹果，都是平均分的。学生：分完后，每份的个数都是同样多的。学生自由说说。 利用学生已有的知识经验，按照平均分的份数来分一分，让学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。引导学生尝试按每份的个数分一分，体验分的过程，让学生明确这也是平均分。通过对比，让学生感受两种分法的相同和不同，进而得出平均分的两种原型，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.圈一圈，填一填。2.分一分，填一填。3.分一分，填一填。4.拓展应用：填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 分苹果 ——平均分的方法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《分苹果》教学设计
课题 分苹果 单元 第七单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《分苹果》是新北师大版二年级上册数学第七单元第2节。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2～5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。教材从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但每份同样多。体现了动手操做与概念思考对于熟悉除法意义的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的现实两种原型：按份数平均分，结果是每份分到几个；按每份分到的个数平均分，结果是可以分成几份。2.学习内容分析：分苹果这一课在学生己经学习了乘法的意义和分物游戏(小数目的平均分)初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键。3.学科核心素养分析：通过操作体验平均分方法的多样性，经历按指定份数分和按每份的个数分的过程，培养学生分析和解决问题的能力。感受“平均分”在生活中的作用，体验数学与生活之间的紧密联系。
重点 理解并掌握按指定份数和按每份的个数分的方法。
难点 体验平均分方法的多样性，经历按指定份数分和按每份的个数分的过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.下面哪一组图是平均分？请在正确答案的（ ）里打“√”。 （2）把6个玉米平均分成2份，每盘可以分到（ ）个玉米。（用线画一画） 二、导入新课师：猜猜它是什么？课件出示：皮儿有红也有黄，身子圆圆好模样，连皮带肉一起啃，味儿甜甜有营养。 （打一水果） 师：大家喜欢吃苹果吗？师：在动物王国，小猴们也特别喜欢吃，可是在分苹果的时候发生了分歧，大家愿意帮帮它们吗？板书课题：分苹果。 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是苹果。学生：喜欢。学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 利用猜谜语的方式引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生进一步探究的积极性。
讲授新课 按指定份数分课件出示：师：这么多又大又红的苹果，快来数一数一共有多少个？师：我们来分苹果吧！用○代表苹果分一分。师：把12个苹果分成3堆，每一堆一样多，可以怎样分？用圆片分一分，并与同伴说说你是怎么分的。师：能说说吗？反馈并展示结果：1个1个地分。（2）2个2个地分。……利用课件演示两种分苹果的方法，并提问：你发现了什么？根据学生的回答，师小结：按指定份数分苹果，分法虽不同，但结果是一样的。二、按每份的个数分师：小猴们现在想把这些苹果装在袋子里，每袋装4个，需要几个袋子？用圆片分一分，并与同伴说说你是怎么想的。师：你们是怎么做的？展示：需要3个袋子。师：你怎么会想到4个摆一堆的？反馈：每袋装4个，也就是每4个为一份。师：那么这次又是按什么分的？三、对比两种平均分师：这两次分苹果有什么相同的地方？与同伴说一说。师：还有吗？师：那么这两次的分法有哪些不同呢？反馈：第一次是按份数来分，第二次是按每份的个数来分。师：原来平均分既可以按份数来分，也可以按每份的个数来分。虽然采取分的方法不同，但都是平均分。 学生独自数一数，然后回答：一共有12个苹果。学生拿出12个圆片。学生用圆片分一分，并与同伴交流自己的分法。学生一边说一边展示分法。学生自由说说。学生用圆片分一分，并与同伴交流。学生：4个摆一堆。学生自由说说。学生：按每份的个数分的。同桌相互合作，自由说一说：都是分12个苹果，都是平均分的。学生：分完后，每份的个数都是同样多的。学生自由说说。 利用学生已有的知识经验，按照平均分的份数来分一分，让学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。引导学生尝试按每份的个数分一分，体验分的过程，让学生明确这也是平均分。通过对比，让学生感受两种分法的相同和不同，进而得出平均分的两种原型，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.圈一圈，填一填。2.分一分，填一填。3.分一分，填一填。4.拓展应用：填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 分苹果 ——平均分的方法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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