3.2　算法及其描述　说课课件　2022—2023学年高中信息技术粤教版（2019）必修1（21张PPT）

(共21张PPT)
算法及其描述
CONTENTS
目录
1
【 教材分析】
2
【 教学目标】
3
【 教学过程】
01
教材分析
课程说明
课程地位
教材处理
课程说明
本节课选自粤教版必修1《数据与计算》的第三章第二节“算法及其描述”。
课程标准
从生活实例出发，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法
1、
教材选择
课程地位
2、
人与
技术工具
程序设计
数字化
工具
基石
程序驱动
算法设计
处理关系
数字化学习
与创新
计算思维
教材处理
Raptor设计的算法，可以直接运行，增加了学习的直观性。
Raptor
3、
流程图设计工具
02
教学目标
学生分析
三维目标
重点难点
核心素养的培养
学生分析
1
2
3
逻辑思维
分析问题
设计算法
顺序结构
循环结构
选择结构
算法入门
1、
三维目标
01
02
03
情感态度与价值观
掌握算法的结构
掌握软件的使用方法
过程与方法
知识与技能
通过阶梯水价及云南干旱，引导学生关注环境。树立可持续发展观，树立信息社会责任感。
2、
通过教师提供的文本、视频和微课资源进行学习，完成算法的设计
核心素养的培养
信息意识
让学生根据解决问题需要，认识到计算机解决问题的便利性，自觉选择恰当的工具解决问题。
计算思维
能够基于现实需求，界定问题、抽象特征、建立算法结构，实现算法设计。
信息社会责任
关注生态，保护环境。以软件工程理论为依据，调查和分析用户需求，更新算法。
数字化学习与创新
能够利用数字化学习资源，进行有效地学习。能够根据用户需求的不断提高，更新算法设计。
3、
重点 难点
本着突出重点，突破难点的原则，本节课主要通过数学建模、分层任务等方式辅助学生进行问题分析。并为学生提供详细的学习资源和学案，便于学生开展自主与协作学习。
教学
重点
教学
难点
流程图算法的设计
基于现实需求，界定问题，抽象特征
4、
03
教学过程
教学策略
教学结构
教学策略
利用计算思维，把实际问题抽象为数学问题。再针对问题，进行算法设计
计算思维引导
以任务串联课堂
任务驱动
教学策略
（一）
从用户需求出发，任务功能逐层递进，以满足用户的更高需求。
以需求为导向
情境设计
问题分析
活动探究
总结提高
拓展延伸
4分钟
8分钟
20分钟
3分钟
5分钟
教学结构
（二）
时间安排
情境创设
设计意图：
从现实生活需求出发，通过设计算法，实现自动化，提高学生的信息意识。
1、
从情境出发，就“阶梯水价”引出问题：设计算法帮助李奶奶计算阶梯水价。
以现实案例切入，让学生通过计算，发现两家水价不同，引出阶梯水价的概念。
问题分析
2、
设计意图：
（1）通过数学建模渗透计算思维，将现实问题转化为数学问题，为算法设计做铺垫。
（2）通过问题设定，让学生确定要处理的对象、算法规则以及计算公式，帮助学生明确任务。
活动探究
01
02
03
一级水价
（顺序结构）
基础任务
进阶任务
阶梯水价
（选择结构）
挑战任务
季度水价
（循环结构）
（1）把任务进行分层设计，一方面让学生逐步掌握算法结构，另一方面，从现实需求出发，不断升级算法。
（2）为学生提供丰富的学习资源和学案。以教为导，以学为主，让学生在实践中学习。
（3）通过小组协作,激发学生沟通、合作、共享的行动意识。
资源
小组
合作
+
任务
+
组织形式
3、
活动探究—分享
评价
以肯定评价为主
交流
提出问题、回答问题
展示
小组展示
设计意图：
小组通过完成任务、参与报告、提问、回答问题等多种形式获取分数，丰富评比形式可以促发学生参与热情。
评比
完成任务、参与报告、提问、回答问题
3、
总结梳理
（1）先让学生总结计算机解决的问题的主要步骤，提高学生计算思维。
（2）接着引导学生讨论程序的具体应用形式，帮助学生理解程序驱动的数字化工具。
总结提高
4、
拓展延伸
设计意图：
（1）以云南高温干旱为例，让学生了解节约用水的急迫性。
（2）引导学生关注生态，保护环境，树立责任意识和可持续发展观
（3）最后让学生畅谈保护环境的措施，进一步提升情感
5、
谢
谢
大
家