人教版部编（2019）高中语文必修上册《【阅读专题4】迷离的梦境与悲凉的现实：〈梦游天姥吟留别〉〈登高〉对比阅读》教学课(共29张PPT)件

(共29张PPT)
迷离的梦境与悲凉的现实《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读
阅读专题4
学习目标
本专题联读李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，理会诗作的思想内容。采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品；通过分析文本语句、声韵节律设计诵读，理会《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转和《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。
提前阅读上海古籍出版社“古典文学基本知识丛书”中的《李白》（王运熙著）、《杜甫》（刘开扬著）。
重点阅读王富仁《古老的回声》中的《李白：语象、文象与物象》、《杜甫：从音、形、义话杜甫诗〈白帝〉》以及林庚的《说“木叶”》。
预习任务
目录
任务一 诗人简历与诗作定位——为两位诗人合编年谱
任务二 声韵分析与文本理解——为两首诗作设计诵读
03
01
02
任务三 梦的境界与现实悲意
04
任务四 词语推敲与资料查证——以词语为切口写文学短评
任务一
诗人简历与诗作定位
为两位诗人合编年谱
1.通过回忆背诵和查找课本，默写小学、初中学过的李白、杜甫的诗作，并检查订正字词，列为诗作长编初稿。
2.通过阅读《李白》（王运熙著）、《杜甫》（刘开扬著），参考两本书的编排，按照时间、空间转换，列出两位诗人的基本经历，形成诗人年谱并从这两本书里摘录打动自己的诗作，汇入诗作长编。
3.综合两位诗人的诗作长编和诗人年谱，把两位诗人的年谱按时间顺序整合成一个年谱。年谱以年代时间和空间作目，诗题、诗人简历作正文。
任务二
声韵分析与文本理解
为两首诗作设计诵读
李白与杜甫是中国诗歌史中并峙的两座高峰。他们之间的交际和诗作的差异成为永恒的话题。我们通过合编李杜年谱，已经对此有了丰富的认识。现在将李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》放在一起联读，正好能凸显不同诗人的精神气质和不同诗体的特征神韵。
1.李白和杜甫的这两首诗，正好是唐人所说的古体诗和近体诗。请以这两首诗为例，说说古体诗和近体诗的不同。
2.王富仁先生在《李白：语象、文象与物象》中指出李白的古风和杜甫的格律诗在塑造物象上的不同，又认为语象是把握作者塑造物象的重要方法。请参考《李白：语象、文象与物象》的分析方法，对《梦游天姥吟留别》的语象作一个简单的分析。
提示：大家可以先从古体诗和近体诗四个不同的用韵入手，根据第二段的韵脚变化，将第二段分层，理会韵脚的转换、诗义的转折和诗境的转移三者之间的对应关系
模仿王富仁先生的做法，从字数不同的角度，根据字数变化，用画图排列出全诗的语象，谈谈各层对各种诗歌体裁的吸收。
第一、二、三层是五七言，暗合格律诗
第四、六、七层吸收了楚辞的句式，
第五层则是诗经的四言句式为主
海客谈瀛洲，
烟涛微茫信难求；
越人语天姥，
云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，
势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，
对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，
送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，
渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，
身登青云梯。
半壁见海日，
空中闻天鸡。
语象分析示例：
3.根据语象的分析，尝试诵读《梦游天姥吟留别》，初步感受这首诗“语象和物象统一于作者的主观情绪”的特点，并分享自己对所塑造的梦境的认识。
词语迅快
李白诗歌特点
深入思考：“忽魂悸以魄动”一句暗示了梦境还有怎样的特点？
即《梦游天姥吟留别》一诗所塑造的梦境不仅仅是神奇瑰丽的，背后还有着若隐若现的恐怖的阴影，这就是诗人在现实社会中四处碰壁，精神受到压抑的一种反映。
4.“悲”是贯穿《登高》整首诗的情感线索，试分析全诗四联分别是从哪些方面写“悲”的。
5.参照《杜甫：从音、形、义话杜甫诗<白帝>》中对声韵和节奏的分析，对《登高》一诗作分析。
提示：关注《登高》声韵交错变化的效果和四联句式的变化
第一联是通过繁复的景物及其特征形成一种频密的节奏；
第二联却是选用极简的物象形成极其恢宏的意境，其中叠词的使用更强化了这一特点，第二联和第一联形成了极鲜明的对比；
第三联转为较常见的句式，节奏均匀分明；
第四联则变为前紧后松、先急后缓，陡然收尾。
由此可见：杜诗在格律森严的同时，也有变化无穷的特点。
6. 呈现各种诵读标注形式，要求在反复诵读中感受词句的轻重缓急，理会《梦游天姥吟留别》中梦境的迷离和《登高》对于现实的悲凉之感，并用符号对诵读的轻重缓急加以固化，以便交流诵读。
诵读标注形式
重音[ . ]、停顿[ / ]、语速快[ _ ]、语速慢[ ]、语调升[ ↑ ]、语调降[ ↓ ]、语调曲折[ ∨ ]、语气节奏[（ ）]。
任务三
梦的境界与现实悲意
梦境与现实两相映照，境界有别。
1.李白的梦是美梦还是噩梦？
这一问题见仁见智。
“美梦说”认为仙界神奇美好，是现实中无法抵达的，因现实缺失进而在梦境中追寻。游国恩主编的《中国文学史》认为：“淋漓挥洒、心花怒放的诗笔，写出了诗人精神上的种种历险和追求，好像诗人苦闷的灵魂在梦中得到了真正的解放。”
“噩梦说”则认为梦醒是“忽魂悸以魄动”，胆战心惊而起，意味着诗人惊魂未定，梦中之境是诗人求仕长安而未得这一经历的曲折反映。
2.《登高》中的“万里悲秋常作客”有哪几层悲意？
宋代罗大经在《鹤林玉露》中说：“杜陵诗云：‘万里悲秋常作客，百年多病独登台。’万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”
3.与表现内容相联系，两首诗分别运用了什么手法？
李白主要是进行升天求仙的梦幻式想象，以古体诗的自由句式表达变幻莫测的境界和追求自由的心灵。
杜甫主要以细腻精工之笔刻画现实意象，并将个人感受融于宇宙自然之中，感情由此雄浑悲壮，个人之悲与家国之悲、宇宙之悲共振，意境博大。
任务四
词语推敲与资料查证
以词语为切口写文学短评
1.以《说“木叶”》一文为例，讨论文学短评应有的特点。
文学短评写作的三个特点
2.学习《说“木叶”》的鉴赏思路，从两首诗中挑选一个你感兴趣的词，提出一个对应的可替换的近义词语。
比如“不尽长江滚滚来”中的“长江”，古典诗词也有用“大江”的。
不尽长江滚滚来
不尽大江滚滚来
VS
思考：该句的“长江”可否替换为“大江”？
3.演示登录微信公众号“中华古籍库”，以挑选的词语为关键词，分别查找自古以来所有使用了这个词的诗句，以便课后汇编成资料长编。
4.课外学写文学短评。模仿《说“木叶”》的写法，梳理这对近义词语在具体诗作中所表现出的差异，并把自己的认识写成一篇文学短评，不超过800字。