五年级数学下册教案-第四单元《分数的意义1》人教版（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间 2020年8月25日
学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第四单元《分数的意义1》
难点名称 理解分数的意义，理解单位“1”
难点分析 从知识角度分析为什么难 了解分数的产生，建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义。
从学生角度分析为什么难 使学生在经历认识分数意义的过程中，进一步培养学生探究合作学习以及抽象概括的能力。
难点教学方法 在解决问题的过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，获得学数学，用数学的乐趣。
教学环节 教学过程
导入 1.分蛋糕（播放视频） 小明和妈妈去春游，午餐时间到了，小明准备把食物平均分给他和妈妈两个人，苹果和饮料各分得一个，可是只有一个蛋糕怎么分啊？每人分到多少呢 ？每人能分到整数个么？那怎么表示呢？ 2.揭示课题 在进行测量分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 分数是为了适应实际需要而产生的，它和我们的生活紧密相关。今天我们来进一步学习分数的知识（出示课题）。
知识讲解 （难点突破） 1.认识单位“1” 操作探究。 老师：这个分数你们认识么 没错,。你能用彩笔涂一涂表示它们这些物体的吗 反馈交流 涂出后你能说明的含义吗？ 学生1（展示）：是把一个圆这样对折，再对折，这样就平均分成4份，涂出这样的一份就表示。 教师：（注意强调平均分） 学生2（展示）：把一个正方形这样对折，再对折，平均分成4份，其中这样的一份就表示。 学生展示其他表示的情况。 师小结：同学们很有创意，用不同的物体表示了它的四分之一。（有分圆形，有分正方形、长方形的，有分线段的）。 （设计意图：在三年级分数初步认识的基础上，让学生自由地表示，加深学生对的意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体，既可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义作好准备。） 找出多个物体组成的整体的（P61页下方的香蕉图和面包图） 学生1：我把4根香蕉看作一个整体，平均分成四份，每根香蕉就是这把香蕉总根数（这个整体）的。 学生2：这里有8个面包，（把8 个面包看作一个整体），平均分成4 份，每份两个面包是这个整体的。 2、概括总结，认识单位“1”。 老师：一个物体或由许多物体组成的一个整体，我们都可以可以用自然数1来表示，在数学里我们通常把它叫作单位“1”。 3、举例。（说一说） 教师：我们还可以把生活中的哪些东西看成单位“1”呢？ 学生1：我可以一本书看成单位“1” 学生2：也可以把全班同学看成单位“1”。 学生3：可以把一直粉笔看成单位“1”。 教师：这个整体还可以是一个苹果、四支粉笔、一盒粉笔、一个班级的学生人数。（单位“1”可以表示一小组学生，可以表示全班学生，单位“1”还可以表示全校的学生，甚至是全世界的学生）我们想研究谁，那谁平均分就可以把谁看作单位“1”) 4、学习分数的意义。 概括意义。 老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全面的认识。那这些分数分别是把谁看作单位“1”？ 平均分成( )份，表示这样的( )份？谁能这样说一说？（学生说一说说） 师小结：刚刚同学们知道了那么多分数表示的意义，那你能用一句话说说分数什么是分数么？ 像这样把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。PPT出示【 强调必须是平均分。】 教师：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。
课堂练习 （难点巩固） 课件出示教材第46页做一做 让学生先思考再回答【这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接着学习分数单位提供具体的实例。】 （师：分糖果，你会分么？请分一分，并汇报。） 教师引导学生发现：、、、这些分数的分母分别是2、3、4、6表示什么意思？（表示把单位“1”平均分成的份数）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或几份）
小结 这节课我们学习了什么？