第13课 海峡两岸的交往 说课课件

课件34张PPT。八年级历史（下）第四单元 第13课海峡两岸的交往
（说课）
教材
分析
教法
探究
教学
任务
学法
探究
教学
过程
教学
反思
教材
分析
两岸关系既是一个历史性问题，也是一个具有鲜明时代色彩的热点话题，它的内容在不断更新，现行的任何版本的教材都无法与时俱进地及时补充两岸关系日新月异的进展。我希望带给学生一节生活化的历史课，一节富有人文情感、真诚却不失理性的历史课，这也必将是一节带给学生使命感和责任感的历史课！
教学
任务
难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
教学目标：
1、知识与技能：理解“和平统一，一国两制”，“汪辜会谈”
，“九二共识”；分析归纳两岸交往概况。
2、过程与方法：通过材料引导学生分析党和政府对台政策方针
的转变，归纳两岸交往概况。
3、情感态度价值观：组织学生讨论，树立祖国实现统一大业的
信心和历史责任感。 重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。
教法
探究
3、直观法1、创设情景2、启发法
学法
探究
4、比较法：区分台湾问题与港澳问题的来源与性质。3、识图法：梳理与台湾相关历史，归纳两岸交往概况。1、自主学习法：学生阅读课文，完成学案基础部分，实现先学后导。2、讨论法：理解为什么要实行“和平统一、一国两制”，畅谈两岸前景。
教学
过程4、拓展延伸3、课堂小结1、导入新课2、讲授新课 《乡愁》余光中 （1971年）
小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/
我在这头/母亲在那头/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/新娘在那头/
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/母亲在里头/
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/
我在这头/大陆在那头
用余光中的《乡愁》作为导入。学生齐读，以诗读史。背景图片、音乐与诗歌融为一体，创设情景。第13课 海峡两岸的交往1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？
台湾问题是怎样形成的？
2.各个时期党和政府对台湾的方针政策？
3.两岸僵局如何打破？

4.两岸交往日益密切的事实?
自学提纲学生带着问题阅读课文，自主学习，并完成学案基础部分1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？
一、台湾往事吴国：派卫温到达夷州。元朝：设澎湖巡检司管理琉球。清朝：郑成功收复台湾；设台湾府，隶属福建省。1945：抗日战争胜利，收回台湾。用四幅图片引导学生回忆台湾的历史郑1.为什么说台湾自古以来就是中国的领土？
一、台湾往事
2.台湾问题是怎样形成的？用直观的方法引导学生了解台湾问题是怎么形成的。 1624年：荷兰殖民者；1662年：郑成功收复
1895年：日本殖民者；1945年：抗日战争胜利
1949年：蒋介石败走台湾，从此与大陆分离；……
（ ）次分离，（ ）次回归
怎样推进祖国统一大业？
32对台湾往事进行文字归纳，学生思维从形象上升到抽象。然后抛出问题，将历史向前推进……二、推进统一1、党和政府对台湾问题政策的转变四点意见
《反分裂国家法》 胡锦涛 八项主张江泽民 和平统一　一国两制 邓小平 改革开放以后 和平解放　“和为上计” 50年代中期 武装解放 毛泽东 新中国成立初 政 策 人 物时 间 50年代中期，台湾的社会政治局势逐步稳定，岛内人民期望和平。另外，自1953年朝韩交战各方达成停战协议后，1954年日内瓦会议召开，又签订了越南停火协议，使一度紧张的国际形势有所缓和。与此同时，中共也开始致力于大陆的社会改造和经济建设。 邓小平：是社会主义吞掉台湾，是台湾宣扬的“三民主义”吞掉大陆？谁也不好吞掉谁。如果不能和平解决，只有用武力解决，这对双方都是不利的。实现国家统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也要统一。怎样解决这个问题？ 概括对台政策的转变：武力 和平亲日派李登辉频出台独言论表格和材料结合的形式突破重点。既起到了知识梳理的作用又培养了分析归纳的能力。学生不仅知道“怎么变”，还理解了“为什么要变”。 为了和平统一台湾，邓小平创造性地提出“一国两制”，而社会主义制度和资本主义制度曾经“势不两立、水火不容”。大家怎么看待这两种制度在一个国家的并存呢？合作交流利于民族统一大业
符合人民根本利益以小组合作交流的方式调动学生思考积极性，突破难点。
对于学生五花八门的回答，老师都从正面予以评价，再进行总结，让学生在愉快的心情下继续学习。台湾问题与港澳问题的由来和性质有何不同？中国内战遗留问题、内政问题
殖民侵略遗留问题、外交问题自主探究学生自主探究，比较台湾问题与港澳问题的由来和性质有何不同，进一步发展学生比较分析的能力，期间老师作适当的引导得出答案，并过渡到下一个问题。1、党和政府对台湾问题政策的转变
2、打破僵局
A、1987年，
B、1992年，
C、1993年，
D、1995年，
E、2000年，二、推进统一被迫调整“三不”政策
大陆海协会和台湾海基会达成“九二共识” 汪辜会谈江泽民提出“八项主张”台湾政局发生变化，中国政府重申一个中国的原则是和平统一的基础和前提。
学生根据年份提示梳理知识，红色字体的内容老师进行适当的阐述。“九二共识”和汪辜会谈作为重点，通过材料链接来突破。渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇在僵局打破的过程中，有成绩也有阻碍。我选择用一句诗给学生树立祖国统一的信心，并过渡到马英九执政时期海峡两岸关系的进展。2008年三通：通邮通航通商 台湾地区领导人马英九在当选后明确表示不会去搞“两国论”或“法理台独”，而是坚持“九二共识”。这表明马英九
A．拥护“一国两制”的方针
B．坚持两岸和平统一
C．坚持一个中国原则
D．反对外国干涉势力
结合时事政治，用一道选择题及时检测和巩固所学知识并让学生看到历史与现实的联系。1、党和政府对台湾问题政策的转变
2、打破僵局
3、密切交往
二、推进统一用三组图片让学生归纳海峡两岸密切交往体现在哪些方面分离52年的母女再次相逢第一组海峡两岸百对新人在泉州举行集体婚礼2005年，胡锦涛会见中国国民党主席连战。两人的这次握手，是时隔60年两党最高领导人的历史性握手。 4月８日，习近平在海南博鳌会见了台湾两岸共同市场基金会荣誉董事长萧万长 台胞投资大陆企业增多、扩大：
例如：康师傅方便面是台湾顶新集团为进军大陆而设的品牌，顶新集团在台湾只是中小型企业，1992年开始在大陆投资。在天津研发生产出第一包方便面后，市场迅速成长。先后在中国四十余个城市设立了生产基地，员工人数近五万多人。 第二组我们中央政府送给台湾的两只大熊猫；
你能说出它们的名字和名字的含义吗？团团 圆圆第三组《富春山居图》是元朝画家黄公望的作品，被称为中国十大传世名画之一。明朝末年传到收藏家吴洪裕手中，吴洪裕极为喜爱此画，甚至在临死前下令将此画焚烧殉葬，险在吴洪裕的侄子从火中抢救出，但此时画已被烧成一大一小两段。前段现藏浙江省博物馆；后段现藏台北故宫博物院。
1、党和政府对台湾问题政策的转变
2、打破僵局
3、密切交往（归纳？）
A、人员往来
B、经济合作
C、文化交流二、推进统一 你认为台湾能不能统一？并说明理由正方：能 反方：不能拓展提升，合作竞争历史关乎现在，也连接着未来。课堂上展开一场小小的辩论，思想的碰撞提高了课堂的思维含量，激发了学生的学习兴趣。 目前解决台湾问题存在哪些有利因素？国台办2013年4月10号举行例行记者会，发言人范丽青在会上接受提问时表示，有关部门正在积极推动，将所有在大陆大学全日制就学的台生纳入各地医疗保险试点范围。　
政策方针的
积极引导共同的文字、语言、民族认同感等激烈的讨论后，我们再次回归理性，用新闻材料引导学生分析祖国统一大业上存在的有利因素和阻碍。 目前解决台湾问题存在哪些阻碍？2010年1月30日凌晨，美国政府正式宣布向台湾出售黑鹰直升机、爱国者反导系统等总额近64亿美元武器装备。反华势力
台独势力七子之歌·台湾——闻一多我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！激烈的讨论过后，乘胜追击。我和学生一起歌唱《七子之歌·台湾》，憧憬未来。将课堂气氛推向高潮，学生的历史责任感和使命感被激发。诗与歌首尾呼应，一轮明月寄托了两岸人民渴望团圆的美好愿望。 怎样将民族认同感在台湾新生代群体中延续下去？课后思考此时，我们这堂课也进入尾声。祖国统一是大势所趋，但任重而道远，最后我留给学生一道课后思考题结束本堂课。
教学
反思
本节课问题设置一环扣一环，从出现问题到解决问题再到进一步解决问题，体现了历史的延续性和内在因果关系，实现了历史与现实与未来的链接。同时，这节课从台湾问题的产生到党和政府积极解决问题的角度，教会学生一种面对困难要积极解决的人生观。然而，由于初中生正处于自我意识觉醒的时期，更关注自我，对时事政治关心不够，所以有的地方难以达到预期的教学效果。历史现实未来出现问题：
是中国领土
分离
解决问题：
政策调整
打破僵局
密切交往
待解决问题：
台湾民众情感政治、经济、军事、文化等
九二共识是指什么共识？１９９２年，两会在香港商谈中，就海峡两岸公证书使用问题进行了讨论。海协会的基本态度是，海峡两岸交往中的具体问题是中国的内部事务，应本着一个中国原则协商解决。台湾海基会也同意双方均应坚持一个中国的原则，并表达了谋求国家统一的愿望，但在文字表述方案上，两会很难达成一致。根据汪辜会谈内容分析将起到什么作用？ 《 两会联系与会谈制度协议 》：两会原则上每半年一次就两会会务进行会谈。
《汪辜会谈共同协议》：双方同意就台商在大陆投资权益及相关问题、两岸工商界人士互访等问题；双方同意就加强能源、资源之开发与交流进行磋商；双方同意积极促进青少年互访交流、两岸新闻界交流以及科技交流。在年内举办青少年才艺竞赛及互访。