部编版六年级上册习作四：笔尖流出的故事课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
部编版六年级上册第四单元
习作四：笔尖流出的故事
语言描写是指对人物的说话内容进行描绘，包括人物的独白和对话。
语言描写的要素:提示语+引语
提示语:指人物说话时的方式和状态，包括动作、心理、神态、语气等，一般句中引号之外的部分是提示语。
引语:指人物说话的具体内容，一般引号之内的部分是引语。
语言描写写话训练
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
语言描写的要素:提示语+引语
提示语:指人物说话时的方式和状态，包括动作、心理、神态、语气等，一般句中引号之外的部分是提示语。
引语:指人物说话的具体内容，一般引号之内的部分是引语。
语言描写写话训练
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
提示语
外貌
动作
动作
引语
相对于引语的位置来说，提示语共有四种形式。(1)提示语在前面
例:魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”(2)提示语居中
例:“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
(3)提示语在后面
例:“哦，是你!”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
(4)没有提示语当语言描写为两个人的对话，且前面已经有交代，读者能够清楚地辨别出是谁说了哪句话时，可以省略提示语，只保留引语，使语言更加简洁明快。
例:“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕！真糟糕！
语言描写写话训练
提示语位置练习——情节：表哥希望铁蛋和他一起进城，可铁蛋担心爷爷没人照顾。
(1) 提示语在前面
(2) 提示语居中
(3)提示语在后面
（4）没有提示语
大家要牢记，提示语的位置不同，相应的标点符号也不同:提示语在前用冒号;提示语在后用句号;提示语在中间用逗号。没有提示语，只打双引号。
日积月累
李先生阔别家乡五十多年后，再次踏上家乡的土地。我们可以用诗句：“ ， ”来形容他的情况。
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象,其中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段,读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到,料得是曹操心疑,亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之，尽股栗。
máo yuè jīng
hè
大腿发抖
神态、动作描写：可见其气势。
语言描写：展现了张飞不畏强敌，威猛骁勇的人物形象
夸张：震慑强敌
侧面描写：反衬张飞之勇
审题
故事是虚构的，但虚构的基础是生活，写作时要注意写出生活的真实感。
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
审题
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
情节（故事）要与人物形象匹配。要用故事写出人的“特点”。
管大的点子多。有几个人喜欢啃手指。为了让他们改掉这个幼稚的坏习惯，管大苦思冥想，想出了一个办法，给那些人的手指上涂紫药水，紫药水可以洗掉吗，效果不明显。尽管管大叮嘱他们不许洗掉，李俊涛还是偷偷洗掉了。管大又研究起洗不掉的东西，那就是辣椒水。那些啃手指的人，把手指泡在辣椒水里，泡的时候管大再次叮嘱，这是洗不掉的，当心。李俊涛啃手指成了习惯。一次，他忘乎所以地跟我们聊天，聊着聊着，手指伸到了嘴里，一咬，辣得哇哇直叫，拿起杯子狂喝水。
我生日那天，和好几个小伙伴去管大办公室。管大知道我生日，转过头来，笑眯眯地看着我：“生日快乐，送你一本我要出的书吧。”我没有理会，怎么可能呢？一定是开玩笑。过了一会儿，管大竟塞给我一张欠条，这是真的？过了好几个月，管大拿着他的新书送同学，啊，我想起了放在书包里的欠条。下了课，我去找管大，管大二话不说，把书给了我，真是一言既出，驷马难追啊。
管大文采好。去年六一节举办的跳蚤市场，班里隆重退出了管大最新出版的书，书的价格贵得离谱，同学们说还不如去抢呢。大批大批的人跑掉了，只剩下稀稀拉拉的几个。这时，出现一个高大的身影，谁？看到那熟悉的穿衣风格，哈哈，管大来了。为了提高卖书效率，他大声吆喝道：新书特卖，外送作者签名！于是大批人狂奔而来，疯狂地购起书来。我也想买一本，我挤，我挤，我终于买到了。
审题：围绕主要人物及人物形象构思情节
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境
情节
人物
丁香花（季节：春天）（气氛：美好）
校园（地点）（身份：师生）
张明（淘气包）
王寒冰（班长、雷厉风行）
李军（班主任、充满活力、年轻）
制造冲突、误会（张明与王寒冰之间）
？
开端 发展 高潮 结局（好）
起因 经过 结果
设置悬念（误会解除了吗？能和好吗？）
审题：围绕主要人物及人物形象构思情节
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境
情节
人物
冬日黄昏（恶劣的环境）（衬托人物品质：用冷反衬人心的暖）
街头（地点）（特点：车来人往）
陆天（少年、充满爱心）
徐明（年纪大于陆天、志愿者、有爱心）
？
开端 发展 高潮 结局
起因 经过 结果
救助 帮助 献爱心
（冲突）制造困难、制造挫折、制造误会。
设置悬念（误会解除了吗？献爱心能成功吗？）
审题：围绕主要人物及人物形象构思情节
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境
情节
人物
月光（时间：夜晚）（气氛：静谧/悲凉/希望/团圆）
村庄（地点）（生活环境：小桥、流水、山、田野、炊烟）（生活背景）
张明（淘气包）
王寒冰（班长、雷厉风行）
李军（班主任、充满活力、年轻）
？
开端 发展 高潮 结局
起因 经过 结果
设置悬念（表哥来干什么？）
制造冲突：铁蛋要辍学，表哥是镇上唯一的老师，来家访
从城里来的表哥来玩，两人回忆童年故事……
微格写作：围绕主要人物及人物形象构思情节
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境
情节
人物
？
起因 经过
经过 结果
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
中午作业：完成下面思维导图，注意围绕人物构思情节，收！
环境
情节
人物
起因 经过
经过 结果
冬日，黄昏
车来人往
街头
时间：黄昏
地点：十字路口
环境：小雪
陆天急着过马路，老人躲避时摔倒
志愿者徐明“打抱不平"
陆天解释不清 街道办的人前来帮忙
老人说清原委
徐明道歉，
并帮陆天报名志愿者
充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
热心的街道办工作人员李二婶
年迈的老人
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
语言描写的作用：彰显人物性格
语言描写是人物内心世界的直接表露，有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
例:
“五毛一斤的大白菜，超过100颗送上门啊!”小贩声嘶力竭地呐喊，站在车斗上递大白菜，只见他向左弯腰，拾取，直起，向右弯腰，递过去，如此反复下去，一车车的白菜也慢慢见了底。“我要二百斤，三毛卖不卖。”“大娘，五毛就五毛，这都多便宜了。”“你便宜点卖，我好几个姐妹儿也上你这儿买 不是我可去了别的地儿买，不卖我可走了。”“拿着吧，拿着吧，但我不给你送货了啊，怎么也得省点油钱。”“行行行，快称吧，我开三斗子来的。”
作者用寥寥几笔语言描写，描绘了菜贩与买菜大娘的对话，不见其貌，但通过方言词汇、语气词可充分窥见大娘的性格精明、活络，分外生动与接地气。
小练笔（写对话，彰显人物性格）
范文参考：一个阳光明媚的早晨，班长王寒冰正领着班级朗诵。这时，一个学生“砰”的一下冲进教室。这是有名的淘气包张明。他拿腔作调地说：“哎，这不‘小冷’吗？领读哪？“同学们被他滑稽的声音逗乐了，可王寒冰依然板着脸：“你可真能折腾，能不能少说两句？赶紧坐下练习朗诵！马上比赛了！”
小练笔：为你选择的故事主人公设计一段对话，注意符合人物形象。
语言描写的作用：揭示人物的身份和地位
例:
张明和王寒冰吵得不可开交，浑然不觉一个年轻的男人悄悄走进了教室，他手上夹着书，看到这两人吵得这样忘我，不禁摇了摇头。他把书放在讲台上，走到他们俩跟前，大喊一声：“上课了！”
这一声终于把沉浸在“战争”中的两人喊了回来，两个人不约而同地望向这个年轻的男人。
“李军老师！”两个人是又尴尬又害羞，喊了一声老师就再也不敢抬起头了。
语言描写的作用：预示并推动故事情节的发展
有些事，可以用主人公的语言来交代。
例:
“李老师，张明从小跟妈妈相依为命，而他的妈妈现在又在外地工作，极少回家。张明便想用妈妈最喜欢的丁香做一份礼物，在自己生日那天送给他。”办公室里，王寒冰正在向李老师汇报她了解到的情况。“嗯……这是一个问题。”李军老师紧皱眉头，一脸担忧地说：“对于单亲家庭的孩子来说，温暖与爱是最缺乏的。既然他的生日快到了，我们就举行一个派对。班长你负责组织同学，我来联系张明的妈妈，给他一个惊喜。”
淘气包张明摘丁香花送妈妈，被王寒冰发现。作者通过对话为我们揭晓悬念——为什么张明要摘花。通过王寒冰的话我们了解到张明的生活背景，引出下文同学们为他庆生的情节。
词句段运用
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。
心理活动有人物的内心是复杂多样的，心理描写可以使人物形象更立体鲜活。
例:
铁蛋与表哥决定上山为爷爷找草药。
不一会儿不，铁蛋和表哥已经爬到了半山腰。然而就在此时，天上突然下起了暴雨。“下暴雨了!太危险了!要不先回去吧……不!不可以……可太危险了……可是……那该就办呢 嗯!为了让爷爷快点好起来，继续!”就在铁蛋犹豫之际，巨大的雷声在上空响起，惊得铁蛋往下滑了好几米。
小练笔：在适当的地方加上人物的心理活动描写，让故事的人物的想法“看得见”。
环境
情节
人物
？
起因 经过
经过 结果
冬日，黄昏
车来人往
街头
时间：黄昏
地点：十字路口
环境：小雪
陆天急着过马路，老人躲避时摔倒
志愿者徐明“打抱不平"
陆天解释不清 街道办的人前来帮忙
老人说清原委
徐明道歉，
并帮陆天报名志愿者
充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
热心的街道办工作人员李二婶
年迈的老人
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
冬日里的温暖
黄昏时分,天上飘着小雪,地上已经积了白白的一层。人来人往,很快,这层雪便变得支离破碎。陆天背着书包,一边加快了回家的脚步,一边想着家里热气腾腾的饭菜。不知不觉,他走到了十字路口,只等绿灯一亮,就猛地冲过去。
一个老人正步履蹒跚地过马路,见陆天从对面冲过来,老人本能地往侧边躲着,无奈雪天地滑,他直接失去了重心,摇摇晃晃,一个不稳,摔倒在地。
写法品析
开头用环境描写。交代故事发生的背景，同时为后文写老人摔倒作铺垫。
故事情节要吸引人就要有波折、冲突。
范文引路
陆天连忙转身去扶老人,一旁正在帮忙疏导交通的志愿者徐明立刻赶了过来说:“你为什么把大爷推倒 ”徐明盯着陆天,那冷峻的眼神仿佛分分钟就能把人刺穿,更何况此时还是寒风刺骨的季节。陆天吓得有点哆嗦,嘴巴想说什么却说不出来,两只手飞速地摆着。
雪下得大了些,飞舞着,落在陆天的头上,肩上,衣服上。
写法品析
第3自然段：写陆明与徐天的冲突。陆明误会了徐天。
环境描写。雪代表着陆天内心的无措。
范文引路
徐明狐疑地看着陆天。他双拳紧握着,眼神依旧很冰冷:“你到底说不说,不说我就要喊街道办的人了!”陆天更慌了,他努力想去解释,可发出来的只有“啊哦”的声音。他的声音很小,以至于在如此杂的街上,徐明什么也没听到。他拨通了街道办的电话,打完电话，继续盯着陆天。陆天低下了头,他知道,他已经什么都说不清了。
写法品析
设置悬念，陆天为什么不解释？
范文引路
雪很快在陆天脚下积了一层,仿佛一位雕刻师,要雕出陆天双脚的轮廓。人群逐渐聚集,议论之声四起。雪花伴随着人们的议论声,不断在陆天的眼前飘舞,渐渐纷纷扬扬。
不一会儿,街道办的人到了。陆天一看,眼神立刻闪起光来街道办的李二婶一看到陆天,就露出了笑容:“小天也在啊,昨天不才见着你吗 ”
“李二婶,您认识他 ”
“是啊,小天平时经常帮助街上的居民,特别是老人。”李二婶看着陆天的眼神更加温柔了。
写法品析
环境描写，烘托出露天更加慌乱的心情。
人物对话描写推动情节
范文引路
故事开始发生转折
“那你怎么不解释呢 ”徐明看着陆天。李二婶凑近徐明，又瞄了一眼陆天,说:“小天他小时候发了场高烧，烧完了就不会说话了。”
一旁的大爷连忙拉着徐明和陆天的手,对徐明说:“小明啊确实不是他推的。是我自己摔的。”转身又对陆天说:“小伙子,刚才大爷没帮你讲话,你别怪大爷,好吗 ”
“原来都是误会啊!那……二婶,大爷您二位就先回吧!”徐明满脸歉疚。
写法品析
揭晓悬念。
人物对话描写推动情节
范文引路
很快,人群散去。
“那个……对不起啊,我没弄清楚情况。如果你愿意的话,志愿站还有一个名额,我帮你报名。”徐明握着陆天的手，真诚地说。
陆天猛地点了点头。
不知什么时候,街上的人、车又多起来了,雪停了,夕阳把整个街道照成了温暖的橘色。
写法品析
环境描写:人、车、雪、夕阳,照应开头,同时升华主旨。这时那温暖的橘色就是陆天误会解除后
那轻快愉悦的心情,就是大家对陆天的认可。
范文引路
01
围绕主要人物展开，创作一个完整的故事。
故事情节要能突出人物形象。要尽可能吸引人。（波折、悬念、矛盾、误会）
02
让你的构思创作从笔尖流出吧！
写作实践
03
04
尝试环境描写和人物心理描写。要在适当的地方加上人物的心理活动，让故事中的人物的想法看得见。
语言描写要符合人物形象、情节发展。丰富语言描写的提示语以表达说话人物的心情、性格。
800-1000字
修改作文
先交给同桌看看，请同桌说一说：
①有没有哪里看不懂的，需要增加细节来使情节连贯。
②或者有哪里有疑问（bug），最后却没有揭晓，需要“填坑”的。
③或者哪些描写并不符合人物形象的？