期中复习实验探究题模拟训练 2022-2023学年沪粤版九年级物理上册（含答案）
文档属性
| 名称 | 期中复习实验探究题模拟训练 2022-2023学年沪粤版九年级物理上册（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 566.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪粤版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-25 05:07:12 | ||
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文档简介
期中复习实验探究题模拟训练
1．在许多公共场所的楼梯旁建有供残疾人车辆上下的坡道，在物理中我们把它叫做斜面。某学习小组的同学在学习了杠杆和滑轮的知识后，想研究使用斜面的特点。他们用弹簧测力计将重为G的物体匀速提升h高度，测力计示数为F．然后他们利用光滑的木板（摩擦阻力忽略不计）做成高度为h的斜面，把物体先后放在斜面上，用弹簧测力计拉着物体沿斜面向上，记下弹簧测力计的示数。在保持斜面高度不变的情况下，多次改变斜面的长度进行实验（如图）。他们将实验数据记录在表中，并计算出拉力做的功，如下表所示。
（G＝8牛，h＝0.12米）
实验序号 竖直提升（米） 拉力（牛） 拉力做功（焦）
1 0.12 8 0.96
实验序号 斜面长度（米） 拉力（牛） 拉力做功（焦）
2 0.16 6 0.96
3 0.20 4.8 0.96
4 0.24 4 0.96
5 2
（1）分析比较表中拉力和物体重力的大小关系，可得：使用斜面， ；
（2）分析比较表中拉力与斜面长度的变化关系及相关条件，可得： ；
（3）分析比较表中最后一列拉力做功，可发现： ；
（4）根据（3）中得出的结论，请填写第5次实验数据。
2．小东利用如图所示器材，做“使用动滑轮是否省功”的实验。请将他的实验步骤补充完整并回答相应的问题。
（1）实验步骤：
①如图甲所示，用弹簧测力计将钩码缓慢地匀速向上提升一定高度，并同时用刻度尺测量，记录拉力F1与高度h，根据公式W1＝ ，计算拉力所做的功W1；
②如图乙所示，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地匀速向上提升相同高度h，记录拉力F2，计算拉力所做的功W2；
③比较W1和W2的大小关系，得出结论。
（2）该实验中W1和W2的大小关系应该是W1 W2（选填“＞”、“＝”或“＜”），其原因是 。
3．跳绳是我市初中毕业生体育测试的项目之一，小华想利用所学的物理知识估测自己跳绳时克服重力的平均功率（不计绳重）。
（1）用体重计测量 （填物理量名称及对应字母）；
（2）估测自己平均每次跳起的高度h（人的重心上升的高度）；
（3）用计时器记录跳n次所用的 （填物理量名称及对应字母）；
（4）小华跳绳时克服重力做功的平均功率为P＝ （用以上的字母表示）
（5）若两位同学想比较跳绳的平均功率（假设两人跳起的平均高度相同），则（ ）
A.跳的时间短的功率大
B.相同时间完成相同次数，体重大的功率大
C.体重相同，跳的时间长的功率大
D.条件不足，无法比较
（6）跳绳能让人体各个器官得到充分的锻炼，若跳绳者的质量为50kg，跳绳者的重心高度随时间变化的情况如图所示，根据所给条件可算出此跳绳者在1min内运动员总共跳绳 次，克服重力做功的平均功率为 W。（g＝10N/kg）
4．在“测量滑轮组的机械效率”的实验中，小王和小李选用的器材有滑轮组、重物、弹簧测力计和刻度尺，测得实验数据如表所示。
序号 物体重力 G/N 物体上升 高度h/cm 拉力F/N 绳端移动 距离s/cm 机械效率η
1 2 10 0.8 30 83.3%
2 4 10 1.5 30
3 6 10 2.2 30 90.9%
4 6 15 2.2 45 90.9%
（1）请你根据他们的实验数据画出滑轮组的绕线方式；
（2）测量拉力时，为了使弹簧测力计示数更稳定，小王在测力计静止时读数，同组的小李指出他这样测出的数据对实验的结果有影响，原因是他忽略了 对实验的影响；
（3）第2次实验测得滑轮组的机械效率是 ；
（4）如果小王没找到刻度尺，他 （选填“能”或“不能”）计算出滑轮组的机械效率；
（5）结合表中数据和生活实际可知，用滑轮组提升重物时，可提高机械效率的方法有 （写出一种即可）。
5．在“探究影响滑轮组机械效率的因素”实验中，某实验小组用如图所示的同一滑轮组提升不同的钩码，分别做了三次实验，实验数据记录在表中。
实验 次数 钩码所受 重力G/N 提升 高度h/m 拉力 F/N 绳端移动 的距离s/m 机械 效率η
1 2 0.1 1.0 0.3 66.7%
2 4 0.1 1.7 0.3 78.4%
3 6 0.1 2.4 0.3 83.3%
（1）在实验过程中，应沿竖直方向 拉动弹簧测力计；
（2）分析表中数据可得出：同一滑轮组，提升钩码越重，机械效率越 （选填“高”或“低”）；
（3）若将此滑轮组换一种绕绳方法，不计摩擦及绳重，提升相同的物体时，滑轮组的机械效率 （填“变大”“变小”或“不变”）。
6．小华想探究斜面的机械效率可能与哪些因素有关？提出了以下的猜想：
A．斜面的机械效率可能与物体的重力有关；
B．斜面的机械效率可能与斜面的倾斜程度有关。
小华同学为了证实自己的猜想是否正确，于是他用同一块木板组成如图所示的装置进行了实验探究，记录的实验数据如下表：
次数 斜面倾角θ 物块重量G/N 斜面高度h/m 斜面拉力F/N 斜面长s/m 有用功W有/J 总功W总/J 斜面的机械效率
① 30° 5.0 0.6 4.2 1.2 3.0 5.0
② 30° 3.0 0.6 2.5 1.2 1.8 60%
③ 45° 3.0 0.8 2.8 1.2 2.4 3.4 70%
（1）在实验操作过程中，应沿斜面向上 直线拉动木块；
（2）根据表格，第①次实验斜面机械效率为 %；第②次实验总功为 J；第③实验摩擦力约 N（保留一位小数）；
（3）通过对比①、②实验数据，可验证猜想 （A/B）；通过对比②、③实验数据，可得到结论：当斜面粗糙程度和物重一定时， 。
7．兴趣小组的同学认为车祸的危害程度与汽车的动能大小有关，于是他们进行了如下探究：
【提出问题】汽车的动能大小跟什么因素有关？
【猜想假设】由“十次车祸九次快”可猜想1：汽车的动能可能跟 有关；
由“安全驾驶莫超载”可猜想2：汽车的动能可能跟 有关。
【进行实验】他们做了如图所示的三次实验：用金属球模拟汽车，让金属球从斜槽的某一高度由静止开始滚下，碰到水平面上的物块，将物块撞出一段距离。物块被撞得越远，说明金属球到达水平面时的动能就越 ；
【分析论证】分析图1甲、丙两图的实验现象，可以初步得到的结论是： ；
【实践应用】用图1甲、乙两图的实验现象所得到的结论，可以解释汽车 （选填“超载”或“超速”）行驶时危险性大的原因。
小雨在探究猜想2的实验时，设计的方案如图2所示：用质量不同的小球将同一弹簧压缩到相同程度由静止释放（铁球与地面间的摩擦力忽略不计），撞击水平地面上同一木块，使木块运动一段距离。该实验方案 （选填“可行”或“不可行”），按此方案操作，会看到木块移动的距离 （选填“相同”或“不相同”）。
8．如图1所示是“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验，将小钢球从高度为h的同一斜面上由静止开始滚下，推动同一木块在水平面向前移动一段距离s后停下。先后完成甲、乙、丙所示的三组实验。
（1）本实验小钢球的动能大小是通过 （选填“高度h”或“距离s”）大小来反映的；
（2）分析比较甲和乙两组实验可得，物体质量相同时，速度越大，动能越 ；
（3）分析比较 两组实验可得，物体速度相同时，质量越大，动能越大；
（4）综合上述可知，如图2所示的交通标志牌是交通管理部门对不同车型设定不同的最高 ；
（5）在实验中，若增大水平面的粗糙程度，则木块移动的距离将 （选填“增大”“不变”或“减小”）；若水平面绝对光滑，本实验将 （选填“能”或“不能”）达到探究目的。
9．如图所示是探究“不同物质的吸热能力”的实验装置，取质量均为200g、初温均为20℃的甲、乙两种液体，分别倒入两个完全相同的烧杯中，再用相同的电加热器加热，实验数据记录如表格。
温度/℃ 20 30 40 50
加热时间/s 甲 0 40 80 120
乙 0 20 40 60
（1）选用相同电加热器加热的目的：使两种液体在相同时间内 。实验中通过比较 （选填“升高的温度”的“加热的时间”）比较两种液体吸收热量的多少。
（2）分析数据可知，当它们升高相同的温度时， （选填“甲”或“乙”）液体需要吸收的热量更多。
（3）于翔同学认为可以通过比较甲、乙两种液体加热至沸腾的时间长短来判断哪种液体的吸热能量更强。你认为他的方法 （选填“可行”或“不可行”）。
（4）若这两种液体中选出一种液体作为冷却剂用，则 （选填“甲”或“乙”）液体的冷却效果更好。
（5）若其中一种液体是水，则另一种液体的比热容为 J/（kg ℃），这种液体在0～40s的时间内吸收的热量为 J。[水的比热容c＝4.2×103J/（kg ℃）]
10．如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同，燃料的质量都是10g，烧杯内的液体质量和初温也相同。
（1）比较不同燃料的热值，应选择 两图进行实验，燃料完全燃烧放出的热量，是通过 （选填“温度计示数”或“加热时间”）来反映的；通过实验得到的燃料热值与实际相比是偏 （大/小），你认为出现这样情况的主要原因是： 。
（2）比较不同物质吸热升温的特点：
①应选择 两图进行实验；
②不同物质吸热的多少是通过 来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）；
③如果质量和初始温度均相同的A、B两种液体，吸热后它们的温度随时间变化的图象如图2所示，由图可以看出， 液体的温度升高得较慢， 液体的比热容较大。
11．小强在学习了串、并联电路的知识后，进行了连接电路的实验。
（1）请根据如图所示实物电路，在虚线框内画出电路图。
（2）小强在连接电路时将最后一根导线连接完后，两只小灯泡立即发光，出现这种现象的原因是 。
（3）解决问题后，小强闭合开关S，灯泡L1、L2都不亮。他用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触C、D两点时，只有灯L2亮；接触E、F两点时，两灯也不亮。对此，下列判断中正确的是 （填字母）。
A.灯L1短路 B.灯L1开路 C.灯L2开路 D.开关S开路
（4）同桌小明认为只需在CE之间加一根导线，就能成为两灯泡并联的电路，他的这种说法 （选填“正确”或“错误”），若按照这种方法连接，会造成 。
12．“用电流表测电流”的实验中，如图1所示是电流表测量电路中电流的电路图。
（1）在连接电路过程中，开关应该 ；为了选定电流表的量程，应该先用电流表的 量程试触一下。
（2）如果电流表示数如图2所示，则测出的电流是 A。若该同学发现同桌读出的电流数据是自己的5倍，请指出同桌错误的原因： 。
（3）甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度线处。当闭合开关时，发现电流表指针摆动分别出现了如图3甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。
甲同学的问题 ；
乙同学的问题 ；
丙同学的问题 。
（4）下列电路中，闭合开关能正确地测出小灯泡L1的电流的电路是 。
（5）在图4中的〇里填上适当的电表符号，使小灯正常工作。
13．学习小组在探究串并联电路的实验中。
（1）小刚连接了如图一所示电路，如果合上开关，电路所处的状态是 （选填“通”、“断”或“短”）路；
（2）小刚想将电路全部拆散，重新连接，小强认为只需拆除一根导线 （选填“a、b、c、d”）就能成为串联电路。小强将多余的线拆除以后，闭合开关S时，L1、L2，都不亮，用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触C、D两点时，两灯也不亮；接触E、F两点时，只有灯L1亮。对此下列判断中正确的是 。
A.灯L1断路 B.灯L2断路 C.开关S断路 D.灯L2短路
（3）小强认为，在小刚最初连接的电路中，如果只改动一根导线就能成为两灯并联的正确电路，请在图中把你要移接的导线上打上“×”号，并画出改动后的导线；
（4）小马和小程想比较并联电路中L1和L2中的电流的大小关系，他们的方案是：按照图二所示的电路，只闭合S1测出L2中的电流I1，只闭合S2测出L1中的电流I2，比较I1和I2的大小。请你评估：他们的方案是 （选填“可行”或“不可行”）的，理由是 ，他们在电路中只拆除图二中的电流表（保持其他连接不变），再用电流表测出L1中的电流I1＝0.5A，L2的电流如图三，则图中通过M点的电流为 A。
14．为了“探究并联电路中电流的关系”，小明同学设计了如图甲所示的实验电路图进行实验。
（1）连接电路的过程中开关应该 （选填“断开”或“闭合”）。将电流表连接在C处，闭合开关后，发现其指针位置如图乙所示，则通过干路的电流为 A；
（2）若要测通过灯泡L1的电流，应该将电流表接在甲图中的 （选填“A”、“B”或“C”）处。实验过程中，将电流表与L1并联，可能会出现的现象是 ；
A.L2熄灭，L1更亮 B.L1熄灭、L2更亮
C.电流表可能损坏 D.电流表指针不偏转
（3）如表所示，小明经过正确实验操作，反复实验得到了A、B、C三处的电流值。根据三次实验数据分析得出结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。在三次实验中以下操作无意义的是 ；
实验次数 A处的电流/A B处的电流/A C处的电流/A
1 0.10 0.48 0.58
2 0.20 0.20 0.40
3 0.25 0.30 0.55
A.更换不同规格的小灯泡 B.交换小灯泡的位置
C.再并联一个小灯泡 D.更换不同电压的电源
（4）多次实验的目的是 （选填“减小误差”或“使结论具有普遍性”）；
（5）小明家电路允许通过的最大总电流为30A，电路中现有以下用电器在工作：4台空调，每台空调电流为5A：一个冰箱，电流为1.5A，一个微波炉，电流为2A，则最多可接入电流为0.2A的电灯 盏。
（6）实验结束后，小明又利用器材连接了如图丙所示的电路图，当开关S由断开到闭合时，电流表A2的示数 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。
15．“探究串联电路的电压关系”的实验电路如图甲所示。
（1）为了使探究得出的结论具有普遍性，L1、L2应该选择 （选填“相同”或“不同”）的小灯泡。
（2）小明率先连接电路，刚接好最后一根导线，小灯泡就亮了，经检查电路连接正确。那么他的问题是，在连接电路时 。
（3）小明根据图甲正确连接好电路，闭合开关，电压表示数如图乙所示，此时电压表的示数为 V；为了使实验结果更准确，接下来他应该断开开关， 。
（4）实验过程中，另一同学闭合开关后发现两灯不亮，但电压表有示数，由此他判断出电路中出现的故障可能是 。为进一步确定故障原因，他用一根导线进行尝试，当将该导线并联在AB之间时，发现L2亮了起来，但L1不发光，此时发现电压表指针 （选填“偏转”或“不偏转”）。
（5）测量完成后，记录了下表所示的数据，分析表格后同学们发现有一个数据记录错误，该数据是 V，经过讨论他们发现错误的数据是由于 引起的，纠正错误后，他们根据表格得出的结论是：串联电路中 。
实验小组 L1两端的电压/V L2两端的电压/V 串联电路总电压/V
1 1.5 3.0 4.5
2 1.2 1.8 3.0
3 1.5 1.0 12.5
16．小明利用下图甲所示的电路图进行“探究串联电路的电压规律”的实验。
（1）实验中应选择规格 （填“相同”或“不同”）的小灯泡。
（2）为测量L1两端的电压，连接的实物图乙有错误，请在连接错误的导线上画“×”，并用笔画线代替导线，另画两条导线将实物图连接完整。
（3）改正电路连接后，小明分别测出UAB＝1.1V、UBC＝1.4V，AC两端的电压如图丙所示，并分析实验数据得出结论：串联电路的总电压等于各用电器两端的电压之和。小华指出小明的做法是 （填“合理的”或“不合理的”），要想得出实验结论，需要 。
期中复习实验探究题模拟训练答案
1．0.48；0.96；可以省力；在斜面高度和提升物体重力相同的条件下，斜面越长，拉力越小；使用斜面不能省功；
2．F1h；＜；在使用动滑轮提升物体时，要对动滑轮做功；
3．质量m；时间t；；B；180；135；
4．摩擦；88.9%；能；增大提升物体的重力；
5．匀速；高；不变；
6．匀速；60；3.0；0.8；A；斜面倾角越大，机械效率越大；
7．速度；质量；大；物体的动能与速度有关；超载；不可行；相同；
8．距离s；大；甲、丙；速度；减小；不能；
9．吸收的热量相同；加热的时间；甲；不可行；甲；2.1×103；8.4×103；
10．甲、乙；温度计示数；小；因为烧杯、空气也吸收热量，并且燃料不可能完全燃烧，所以测得的热值会偏小；甲、丙；加热时间；B；B；
11．连接电路时没有断开开关；B；错误；电源短路；
12．断开；小；0.36；选的是小量程，却按大量程读数；电流表的正负接线柱接反了；电流表选择的量程太大了；电流表选择的量程太小了；A；
13．短；c；B；不可行；电流表正负接线柱接反；0.76；
14．断开；0.46；A；C；B；使结论具有普遍性；32；变大；
15．不同；没有断开开关；2；换用0﹣3V的量程重新做实验；L1断路；不偏转；12.5；电压表的量程读错；串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和；
16．不同；不合理的；换用不同规格的灯泡多次测量；
1．在许多公共场所的楼梯旁建有供残疾人车辆上下的坡道，在物理中我们把它叫做斜面。某学习小组的同学在学习了杠杆和滑轮的知识后，想研究使用斜面的特点。他们用弹簧测力计将重为G的物体匀速提升h高度，测力计示数为F．然后他们利用光滑的木板（摩擦阻力忽略不计）做成高度为h的斜面，把物体先后放在斜面上，用弹簧测力计拉着物体沿斜面向上，记下弹簧测力计的示数。在保持斜面高度不变的情况下，多次改变斜面的长度进行实验（如图）。他们将实验数据记录在表中，并计算出拉力做的功，如下表所示。
（G＝8牛，h＝0.12米）
实验序号 竖直提升（米） 拉力（牛） 拉力做功（焦）
1 0.12 8 0.96
实验序号 斜面长度（米） 拉力（牛） 拉力做功（焦）
2 0.16 6 0.96
3 0.20 4.8 0.96
4 0.24 4 0.96
5 2
（1）分析比较表中拉力和物体重力的大小关系，可得：使用斜面， ；
（2）分析比较表中拉力与斜面长度的变化关系及相关条件，可得： ；
（3）分析比较表中最后一列拉力做功，可发现： ；
（4）根据（3）中得出的结论，请填写第5次实验数据。
2．小东利用如图所示器材，做“使用动滑轮是否省功”的实验。请将他的实验步骤补充完整并回答相应的问题。
（1）实验步骤：
①如图甲所示，用弹簧测力计将钩码缓慢地匀速向上提升一定高度，并同时用刻度尺测量，记录拉力F1与高度h，根据公式W1＝ ，计算拉力所做的功W1；
②如图乙所示，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地匀速向上提升相同高度h，记录拉力F2，计算拉力所做的功W2；
③比较W1和W2的大小关系，得出结论。
（2）该实验中W1和W2的大小关系应该是W1 W2（选填“＞”、“＝”或“＜”），其原因是 。
3．跳绳是我市初中毕业生体育测试的项目之一，小华想利用所学的物理知识估测自己跳绳时克服重力的平均功率（不计绳重）。
（1）用体重计测量 （填物理量名称及对应字母）；
（2）估测自己平均每次跳起的高度h（人的重心上升的高度）；
（3）用计时器记录跳n次所用的 （填物理量名称及对应字母）；
（4）小华跳绳时克服重力做功的平均功率为P＝ （用以上的字母表示）
（5）若两位同学想比较跳绳的平均功率（假设两人跳起的平均高度相同），则（ ）
A.跳的时间短的功率大
B.相同时间完成相同次数，体重大的功率大
C.体重相同，跳的时间长的功率大
D.条件不足，无法比较
（6）跳绳能让人体各个器官得到充分的锻炼，若跳绳者的质量为50kg，跳绳者的重心高度随时间变化的情况如图所示，根据所给条件可算出此跳绳者在1min内运动员总共跳绳 次，克服重力做功的平均功率为 W。（g＝10N/kg）
4．在“测量滑轮组的机械效率”的实验中，小王和小李选用的器材有滑轮组、重物、弹簧测力计和刻度尺，测得实验数据如表所示。
序号 物体重力 G/N 物体上升 高度h/cm 拉力F/N 绳端移动 距离s/cm 机械效率η
1 2 10 0.8 30 83.3%
2 4 10 1.5 30
3 6 10 2.2 30 90.9%
4 6 15 2.2 45 90.9%
（1）请你根据他们的实验数据画出滑轮组的绕线方式；
（2）测量拉力时，为了使弹簧测力计示数更稳定，小王在测力计静止时读数，同组的小李指出他这样测出的数据对实验的结果有影响，原因是他忽略了 对实验的影响；
（3）第2次实验测得滑轮组的机械效率是 ；
（4）如果小王没找到刻度尺，他 （选填“能”或“不能”）计算出滑轮组的机械效率；
（5）结合表中数据和生活实际可知，用滑轮组提升重物时，可提高机械效率的方法有 （写出一种即可）。
5．在“探究影响滑轮组机械效率的因素”实验中，某实验小组用如图所示的同一滑轮组提升不同的钩码，分别做了三次实验，实验数据记录在表中。
实验 次数 钩码所受 重力G/N 提升 高度h/m 拉力 F/N 绳端移动 的距离s/m 机械 效率η
1 2 0.1 1.0 0.3 66.7%
2 4 0.1 1.7 0.3 78.4%
3 6 0.1 2.4 0.3 83.3%
（1）在实验过程中，应沿竖直方向 拉动弹簧测力计；
（2）分析表中数据可得出：同一滑轮组，提升钩码越重，机械效率越 （选填“高”或“低”）；
（3）若将此滑轮组换一种绕绳方法，不计摩擦及绳重，提升相同的物体时，滑轮组的机械效率 （填“变大”“变小”或“不变”）。
6．小华想探究斜面的机械效率可能与哪些因素有关？提出了以下的猜想：
A．斜面的机械效率可能与物体的重力有关；
B．斜面的机械效率可能与斜面的倾斜程度有关。
小华同学为了证实自己的猜想是否正确，于是他用同一块木板组成如图所示的装置进行了实验探究，记录的实验数据如下表：
次数 斜面倾角θ 物块重量G/N 斜面高度h/m 斜面拉力F/N 斜面长s/m 有用功W有/J 总功W总/J 斜面的机械效率
① 30° 5.0 0.6 4.2 1.2 3.0 5.0
② 30° 3.0 0.6 2.5 1.2 1.8 60%
③ 45° 3.0 0.8 2.8 1.2 2.4 3.4 70%
（1）在实验操作过程中，应沿斜面向上 直线拉动木块；
（2）根据表格，第①次实验斜面机械效率为 %；第②次实验总功为 J；第③实验摩擦力约 N（保留一位小数）；
（3）通过对比①、②实验数据，可验证猜想 （A/B）；通过对比②、③实验数据，可得到结论：当斜面粗糙程度和物重一定时， 。
7．兴趣小组的同学认为车祸的危害程度与汽车的动能大小有关，于是他们进行了如下探究：
【提出问题】汽车的动能大小跟什么因素有关？
【猜想假设】由“十次车祸九次快”可猜想1：汽车的动能可能跟 有关；
由“安全驾驶莫超载”可猜想2：汽车的动能可能跟 有关。
【进行实验】他们做了如图所示的三次实验：用金属球模拟汽车，让金属球从斜槽的某一高度由静止开始滚下，碰到水平面上的物块，将物块撞出一段距离。物块被撞得越远，说明金属球到达水平面时的动能就越 ；
【分析论证】分析图1甲、丙两图的实验现象，可以初步得到的结论是： ；
【实践应用】用图1甲、乙两图的实验现象所得到的结论，可以解释汽车 （选填“超载”或“超速”）行驶时危险性大的原因。
小雨在探究猜想2的实验时，设计的方案如图2所示：用质量不同的小球将同一弹簧压缩到相同程度由静止释放（铁球与地面间的摩擦力忽略不计），撞击水平地面上同一木块，使木块运动一段距离。该实验方案 （选填“可行”或“不可行”），按此方案操作，会看到木块移动的距离 （选填“相同”或“不相同”）。
8．如图1所示是“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验，将小钢球从高度为h的同一斜面上由静止开始滚下，推动同一木块在水平面向前移动一段距离s后停下。先后完成甲、乙、丙所示的三组实验。
（1）本实验小钢球的动能大小是通过 （选填“高度h”或“距离s”）大小来反映的；
（2）分析比较甲和乙两组实验可得，物体质量相同时，速度越大，动能越 ；
（3）分析比较 两组实验可得，物体速度相同时，质量越大，动能越大；
（4）综合上述可知，如图2所示的交通标志牌是交通管理部门对不同车型设定不同的最高 ；
（5）在实验中，若增大水平面的粗糙程度，则木块移动的距离将 （选填“增大”“不变”或“减小”）；若水平面绝对光滑，本实验将 （选填“能”或“不能”）达到探究目的。
9．如图所示是探究“不同物质的吸热能力”的实验装置，取质量均为200g、初温均为20℃的甲、乙两种液体，分别倒入两个完全相同的烧杯中，再用相同的电加热器加热，实验数据记录如表格。
温度/℃ 20 30 40 50
加热时间/s 甲 0 40 80 120
乙 0 20 40 60
（1）选用相同电加热器加热的目的：使两种液体在相同时间内 。实验中通过比较 （选填“升高的温度”的“加热的时间”）比较两种液体吸收热量的多少。
（2）分析数据可知，当它们升高相同的温度时， （选填“甲”或“乙”）液体需要吸收的热量更多。
（3）于翔同学认为可以通过比较甲、乙两种液体加热至沸腾的时间长短来判断哪种液体的吸热能量更强。你认为他的方法 （选填“可行”或“不可行”）。
（4）若这两种液体中选出一种液体作为冷却剂用，则 （选填“甲”或“乙”）液体的冷却效果更好。
（5）若其中一种液体是水，则另一种液体的比热容为 J/（kg ℃），这种液体在0～40s的时间内吸收的热量为 J。[水的比热容c＝4.2×103J/（kg ℃）]
10．如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同，燃料的质量都是10g，烧杯内的液体质量和初温也相同。
（1）比较不同燃料的热值，应选择 两图进行实验，燃料完全燃烧放出的热量，是通过 （选填“温度计示数”或“加热时间”）来反映的；通过实验得到的燃料热值与实际相比是偏 （大/小），你认为出现这样情况的主要原因是： 。
（2）比较不同物质吸热升温的特点：
①应选择 两图进行实验；
②不同物质吸热的多少是通过 来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）；
③如果质量和初始温度均相同的A、B两种液体，吸热后它们的温度随时间变化的图象如图2所示，由图可以看出， 液体的温度升高得较慢， 液体的比热容较大。
11．小强在学习了串、并联电路的知识后，进行了连接电路的实验。
（1）请根据如图所示实物电路，在虚线框内画出电路图。
（2）小强在连接电路时将最后一根导线连接完后，两只小灯泡立即发光，出现这种现象的原因是 。
（3）解决问题后，小强闭合开关S，灯泡L1、L2都不亮。他用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触C、D两点时，只有灯L2亮；接触E、F两点时，两灯也不亮。对此，下列判断中正确的是 （填字母）。
A.灯L1短路 B.灯L1开路 C.灯L2开路 D.开关S开路
（4）同桌小明认为只需在CE之间加一根导线，就能成为两灯泡并联的电路，他的这种说法 （选填“正确”或“错误”），若按照这种方法连接，会造成 。
12．“用电流表测电流”的实验中，如图1所示是电流表测量电路中电流的电路图。
（1）在连接电路过程中，开关应该 ；为了选定电流表的量程，应该先用电流表的 量程试触一下。
（2）如果电流表示数如图2所示，则测出的电流是 A。若该同学发现同桌读出的电流数据是自己的5倍，请指出同桌错误的原因： 。
（3）甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度线处。当闭合开关时，发现电流表指针摆动分别出现了如图3甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。
甲同学的问题 ；
乙同学的问题 ；
丙同学的问题 。
（4）下列电路中，闭合开关能正确地测出小灯泡L1的电流的电路是 。
（5）在图4中的〇里填上适当的电表符号，使小灯正常工作。
13．学习小组在探究串并联电路的实验中。
（1）小刚连接了如图一所示电路，如果合上开关，电路所处的状态是 （选填“通”、“断”或“短”）路；
（2）小刚想将电路全部拆散，重新连接，小强认为只需拆除一根导线 （选填“a、b、c、d”）就能成为串联电路。小强将多余的线拆除以后，闭合开关S时，L1、L2，都不亮，用一段导线的两端接触A、B两点时，两灯都不亮；接触C、D两点时，两灯也不亮；接触E、F两点时，只有灯L1亮。对此下列判断中正确的是 。
A.灯L1断路 B.灯L2断路 C.开关S断路 D.灯L2短路
（3）小强认为，在小刚最初连接的电路中，如果只改动一根导线就能成为两灯并联的正确电路，请在图中把你要移接的导线上打上“×”号，并画出改动后的导线；
（4）小马和小程想比较并联电路中L1和L2中的电流的大小关系，他们的方案是：按照图二所示的电路，只闭合S1测出L2中的电流I1，只闭合S2测出L1中的电流I2，比较I1和I2的大小。请你评估：他们的方案是 （选填“可行”或“不可行”）的，理由是 ，他们在电路中只拆除图二中的电流表（保持其他连接不变），再用电流表测出L1中的电流I1＝0.5A，L2的电流如图三，则图中通过M点的电流为 A。
14．为了“探究并联电路中电流的关系”，小明同学设计了如图甲所示的实验电路图进行实验。
（1）连接电路的过程中开关应该 （选填“断开”或“闭合”）。将电流表连接在C处，闭合开关后，发现其指针位置如图乙所示，则通过干路的电流为 A；
（2）若要测通过灯泡L1的电流，应该将电流表接在甲图中的 （选填“A”、“B”或“C”）处。实验过程中，将电流表与L1并联，可能会出现的现象是 ；
A.L2熄灭，L1更亮 B.L1熄灭、L2更亮
C.电流表可能损坏 D.电流表指针不偏转
（3）如表所示，小明经过正确实验操作，反复实验得到了A、B、C三处的电流值。根据三次实验数据分析得出结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。在三次实验中以下操作无意义的是 ；
实验次数 A处的电流/A B处的电流/A C处的电流/A
1 0.10 0.48 0.58
2 0.20 0.20 0.40
3 0.25 0.30 0.55
A.更换不同规格的小灯泡 B.交换小灯泡的位置
C.再并联一个小灯泡 D.更换不同电压的电源
（4）多次实验的目的是 （选填“减小误差”或“使结论具有普遍性”）；
（5）小明家电路允许通过的最大总电流为30A，电路中现有以下用电器在工作：4台空调，每台空调电流为5A：一个冰箱，电流为1.5A，一个微波炉，电流为2A，则最多可接入电流为0.2A的电灯 盏。
（6）实验结束后，小明又利用器材连接了如图丙所示的电路图，当开关S由断开到闭合时，电流表A2的示数 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。
15．“探究串联电路的电压关系”的实验电路如图甲所示。
（1）为了使探究得出的结论具有普遍性，L1、L2应该选择 （选填“相同”或“不同”）的小灯泡。
（2）小明率先连接电路，刚接好最后一根导线，小灯泡就亮了，经检查电路连接正确。那么他的问题是，在连接电路时 。
（3）小明根据图甲正确连接好电路，闭合开关，电压表示数如图乙所示，此时电压表的示数为 V；为了使实验结果更准确，接下来他应该断开开关， 。
（4）实验过程中，另一同学闭合开关后发现两灯不亮，但电压表有示数，由此他判断出电路中出现的故障可能是 。为进一步确定故障原因，他用一根导线进行尝试，当将该导线并联在AB之间时，发现L2亮了起来，但L1不发光，此时发现电压表指针 （选填“偏转”或“不偏转”）。
（5）测量完成后，记录了下表所示的数据，分析表格后同学们发现有一个数据记录错误，该数据是 V，经过讨论他们发现错误的数据是由于 引起的，纠正错误后，他们根据表格得出的结论是：串联电路中 。
实验小组 L1两端的电压/V L2两端的电压/V 串联电路总电压/V
1 1.5 3.0 4.5
2 1.2 1.8 3.0
3 1.5 1.0 12.5
16．小明利用下图甲所示的电路图进行“探究串联电路的电压规律”的实验。
（1）实验中应选择规格 （填“相同”或“不同”）的小灯泡。
（2）为测量L1两端的电压，连接的实物图乙有错误，请在连接错误的导线上画“×”，并用笔画线代替导线，另画两条导线将实物图连接完整。
（3）改正电路连接后，小明分别测出UAB＝1.1V、UBC＝1.4V，AC两端的电压如图丙所示，并分析实验数据得出结论：串联电路的总电压等于各用电器两端的电压之和。小华指出小明的做法是 （填“合理的”或“不合理的”），要想得出实验结论，需要 。
期中复习实验探究题模拟训练答案
1．0.48；0.96；可以省力；在斜面高度和提升物体重力相同的条件下，斜面越长，拉力越小；使用斜面不能省功；
2．F1h；＜；在使用动滑轮提升物体时，要对动滑轮做功；
3．质量m；时间t；；B；180；135；
4．摩擦；88.9%；能；增大提升物体的重力；
5．匀速；高；不变；
6．匀速；60；3.0；0.8；A；斜面倾角越大，机械效率越大；
7．速度；质量；大；物体的动能与速度有关；超载；不可行；相同；
8．距离s；大；甲、丙；速度；减小；不能；
9．吸收的热量相同；加热的时间；甲；不可行；甲；2.1×103；8.4×103；
10．甲、乙；温度计示数；小；因为烧杯、空气也吸收热量，并且燃料不可能完全燃烧，所以测得的热值会偏小；甲、丙；加热时间；B；B；
11．连接电路时没有断开开关；B；错误；电源短路；
12．断开；小；0.36；选的是小量程，却按大量程读数；电流表的正负接线柱接反了；电流表选择的量程太大了；电流表选择的量程太小了；A；
13．短；c；B；不可行；电流表正负接线柱接反；0.76；
14．断开；0.46；A；C；B；使结论具有普遍性；32；变大；
15．不同；没有断开开关；2；换用0﹣3V的量程重新做实验；L1断路；不偏转；12.5；电压表的量程读错；串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和；
16．不同；不合理的；换用不同规格的灯泡多次测量；
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