课件17张PPT。24*给予是快乐的Play小学语文24*给予是快乐的 自由轻声的朗读课文。
边读边想：课文主要讲了一件什么事？
文中哪些地方给你留下了深刻的印象? 哪些地方出乎你的意料?24*给予是快乐的 男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？” 保罗点点头。 男孩惊叹地说：“哇！ 我希望 … … ”24*给予是快乐的 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。 男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥 。”24*给予是快乐的 “我希望自己也能当这样的哥哥 。”
小男孩一心只想着给予，而不是获取的高尚品德。24*给予是快乐的 保罗微微一笑，他理解小男孩的想法；坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友面前事很神气的事。但是，保罗又错了。24*给予是快乐的 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。24*给予是快乐的 “看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到时候你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。24*给予是快乐的这段话是小男孩由心而发的，用最自然，最朴实的话，说出来却是那么的令人感动。在这里我们再次感到，小男孩纯洁无暇美好无私的心灵和乐观自信的性格。24*给予是快乐的 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。24*给予是快乐的 学习了这篇课文你有什么收获？
你在日常生活中有过这样的体会吗？ （举例说明）课文收获 给予 快乐
礼物赠语给予是快乐的送人玫瑰，手有余香《给予是快乐的》教学实录及课后反思
教学目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵，能正确、流利、有感情朗读课文。
体会“给予是快乐的”这句话的含义，认可激发关心他人、乐于奉献的愉悦体验和情感。
课前准备：说说十月一日有哪些快乐的事情？
教学流程：
回顾预习，梳理问题凸显认知冲突点：
对于快乐每个人的体验各不相同。有人说“给予是快乐的”（正音、理解）
出示学生预习时提出的问题，讨论哪些问题值得探讨。
为什么给予是快乐的？保罗的眼睛为什么湿润了？“
为什么保罗会与陌生的小男孩兄弟两个度过整整一个晚上？……
品词读句，聚焦文本关键点入境理解：
保罗猜错了几次？
课文中哪一部分描写了保罗的第一次错误。
保罗为什么会这样认为？默读课文，看看保罗错的原因有几个？
看看保罗的这辆新车（课件出示）
看到这样的新车小男孩多欣喜呀？用羡慕、欣赏的语气读课文中的句子。
（指导有感情地朗读）
（4）这样的羡慕也表现在这一段对话中？（出示2-4自然段）指导朗读，此时此刻保罗心里是怎么想的？（师：保罗并不明白怎么回事，所以保罗吃惊地说……
3、学习第11自然段
（1）那么保罗到什么时候才明白原因？那么保罗听到了什么？看到了什么？
（2）看对话（11自然段），到这里保罗才明白
（3）出示小男孩和他的弟弟过圣诞节的画面，你在这幅画里看到了小男孩的神情？想象他们以后的生活会怎样？想象兄弟间的对话？（教师引：当圣诞节别的小朋友收到美丽的礼物时，小男孩只能怎样？
（4）有感情朗读地11小节，将最有感受的句子多读几遍，你关注的是什么？
4、拓展表达交流，关注学生理解提升认识。
学习第12小节，他们度过了难忘的夜晚，他们各自难忘的是什么，如果你此时此刻回家，最想讲的是什么？挑选其中的一个人物，写出对话。
保罗对自己的哥哥说：“--------------------------”
小男孩对爸爸妈妈说：“--------------------------”
小弟弟对爸爸妈妈说：“----------------------------”
小男孩对弟弟说：“----------------------------------”
小弟弟对哥哥说：“-----------------------------------”
5、回应开头
在这个夜晚，保罗感到了给予是一种快乐，这份快乐和你长假里感到的快乐是一样的吗？既然三个人都感到了快乐，谁是最快乐的，为什么？
回家去把这个问题带回家去，和爸爸妈妈一块讨论？
6、读诗下课
群星把光明送给夜空，点点璀璨闪烁出永恒的美丽，
鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂……
我的感想：
语文训练是充分的有效的，是为儿童理解文本的语言和特点服务的
（1）问题的设计
钟老师在试教的时候设计的问题是：给予是-----------------------------，是—---------------，是----------------------------可后来，她把问题改为他们各自难忘的是什么，如果你此时此刻回家，最想讲的是什么？挑选其中的一个人物，写出对话。
保罗对自己的哥哥说：“--------------------------”
小男孩对爸爸妈妈说：“--------------------------”
小弟弟对爸爸妈妈说：“----------------------------”
小男孩对弟弟说：“----------------------------------”
小弟弟对哥哥说：“-----------------------------------”
由于原先的问题虽然和文本的人文思想相吻合，但远离儿童生活的实际，后来的设计真实和教学内容相衔接，回应学生的问题，隐含着给予是快乐的。
（2）、朗读训练到位
小男孩和保罗的对话，把保罗的车出示，自然地进入了那种欣喜、羡慕的情景，再进行朗读，就有了情感的铺垫，老师示范也非常到位
重视培养儿童的问题意识和问题精神
开头对学生提出的预习中的问题进行筛选，培养了学生的分析、梳理的能力，将学生的学程与教程统一起来，激发了学生的积极性，培养了学生的自主性。问题是课堂的心脏，而且老师还将问题留到了课后，这一点是值得我们学习的。
教师具有教学智慧
我注意到老师在上课时没办法将学生从保罗的第一次错误引导到第二次错误中来，学生对保罗的错误似乎没发现。于是教师直接将问题设计为：那么保罗到什么时候才明白原因？那么保罗听到了什么？看到了什么？这样就又很自然的过渡到了下一个环节，而且不看原先的教案，听课老师很难发现这一点，教学流程仍旧非常流畅。这一点我犹为佩服，这教学智慧也许就是普通教师和名师之间的差距吧。
《给予是快乐的》说课稿
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？
2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ 理解词义）。
3、解释题意
设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容
1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！
课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？
设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
4.这篇课文讲了一个什么故事？
设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？
指导朗读第12-13自然段。
设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐
3.再次读题感受给予是快乐的
设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题
1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。
2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。
设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
三、作业超市
1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。
2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
四、说板书设计
24、给予是快乐的
保罗————小男孩————弟弟
│
不是获得而是给予
不是炫耀而是关爱
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
给予是快乐的
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？（板书快乐）
2、对快乐，每个人都有不同的理解。有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”（板题）齐读。
3、你知道“给予”是什么意思吗？（把物质上、精神上的东西给别人，帮助别人就是快乐的。）这就是我们今天要学习的课文，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，感知内容。
1、自读要求：
（1）把字音读准确，把句子读通顺。
（2）课文主要写了哪几个人物，其中你最喜欢谁？为什么？
2、谁愿意把你最喜欢的一个或两个段落读给大家听？（3个同学）
3、还有很多同学想读，我们把自己喜欢的一个读给同桌听。
4、指名说：课文主要写了哪几个人物？
保罗 小男孩 小弟弟
三、感悟课文，升华感情。
1、师：这真是一个有趣的出人意料的故事，这三个人中，你最喜欢谁？为什么？你能用一个词语来赞美他吗？（学生回答，教师相机小结，估计学生的回答会说到保罗和小男孩，引导学生总结出他们的品质。）
2、师：孩子们，你们真聪明、真善良，你们有着和他们一样的美好心灵，所以你们就感受到了他们闪光的心灵，让我们一起走近他们，欣赏他们吧。
请选择一个人物，保罗或者小男孩，想一想，哪些行为体现了他的美好品质，边默读边画出他的言行，读一读，在书上写写自己的感受。老师在这里作一个示范。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（我也以为小男孩会希望有这样一个哥哥，得到一辆这样的新车，谁知男孩是希望当这样的哥哥，这真令我感动，使我感受到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。）（相机板书：不是索取而是给予）
3、小组交流。
4、学生汇报交流。
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。
他（小男孩）指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。（相机板书：不是炫耀而是关爱）
3、小结：
师：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”，这使保罗被深深地感动了。
（1）于是，（出示课件，引读第12自然段）
（2）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟感到难忘，是因为————————
小男孩感到难忘，是因为————————
保罗感到难忘，是应为—————————
保罗的哥哥也感到难忘，是因为——————————
四、拓展延伸，深化主题。
师：这个夜晚对他们来说不仅是难忘的，也是快乐的！那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（课件）
我也曾因为————————而感到快乐！
总结：
是啊，在我们的学习和生活中，会不时递体会到这种给予的快乐。一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切地话语，一份慷慨的爱心……都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，让我们再读读课题。
五、作业：
1、把这个感人的故事讲给家长听。
2、尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
六、板书
24* 给予是快乐的
小男孩 保罗
不是索取而是给予 吃惊
不是炫耀而是关爱 湿润
（人教版）四年级上册《给予是快乐的》课课练
基础训练
一、选择正确的读音，打“√”。
羡慕xiàn（ ） 残疾jí（ ） 给予ɡěi（ ） 饶有兴趣ná（ ）
xàn（ ） jī（ ） jǐ（ ） rào（ ）
二、词语搭配。
羡慕的 夜晚 轻轻地 推
难忘的 神情 紧紧地 摸
喜悦的 光芒 使劲地 握
三、加标点。
他指着保罗的车 说 看见了吗 很漂亮 对不对 这是他哥哥送给他的圣诞礼物 将来 我也要送你一辆这样的新车
四、读句子，用带点的词语造句。
1、保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不宽裕。
显然——
2、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
不由自主——
综合应用
五、课内阅读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
1、保罗的眼睛为什么湿润了？
2、“那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒”，为什么？
3、为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”？
六、课外阅读。
乡下来的同桌
今天，班上新转来一个瘦小的女孩——李荣。老师安排她和我坐在一起。她土里土气的，我说不上讨厌她，但从心眼里瞧不起她，心想：哼，真土， 是乡下来的，一定很小气。
果不其然，没过多久，我就发现她特别小气。天气那么热，从没见过她吃过冰棍。身上穿的衣服，始终是那么两件，土里土气的。
可是，不久发生的一件事情让我改变了对她的印象。那是一次为“希望工程”捐款。一号召，同学们纷纷说：“我捐，我捐！”我偷着看了李荣一眼，心想，她肯定不会捐，平时连一分都不肯花，还能捐款？
第二天，同学们开始捐款了。有的五毛，有的一元，我捐了两元，心里正美呢。李荣在兜里掏出一个鼓鼓的小手绢，打开手绢咄一沓整齐的毛票，有一角，有五角……老师数了数一共十元。李荣小声说：“这是我平时节省下来的，我是农村长大的，我知道农村的孩子也一样爱读书，我要尽自己的力，帮助他们！”全班响起了热烈的掌声。
如今的李荣还是我的同桌，仍旧是那土里土气的衣服，仍旧那样舍不得花钱，可我再也不说她小气了，我打心眼儿里佩服这个乡下来的同桌。
1、为什么“我再也不说她小气了”？
2、“我”打心眼儿里佩服李荣什么？请选择一个正确的说法。（ ）
①“我”佩服她生活俭仆的品格。
②“我”佩服她无私奉献、生活俭仆的高尚品德。
拓展提升
七、“给予是快乐的”，结合自己的生活实际，谈谈你对这句话的理解。
参考答案：
一、xiàn jí jǐ ráo
三、 ， ： “ ？ ， ？ ！ ， 。 ”
五、1、保罗被小男孩只想给予不想获取的言行强烈地震撼了。 2、小男孩被保罗的只想给予不想回报的做法感动了，同时也为能让弟弟坐上新车而感到喜悦。 3、他们共同感受到了给予是快乐的。
六、1、因为李荣把平时节省下来的零花钱，一共十元，全部捐给了“希望工程”。 2、 ②
七、提示：结合自己生活中的所见所闻，举出具体例子，谈体会。
