* 23. 卡罗纳（创新课教案）
预设教学目标：
1、学会本课5个生字新词，理解叮咛、嘱咐、号啕大哭等重点词语的意思。
2、通过品读描写大家的言行，感受人与人之间的关爱。
3、指导有感情地朗读，在读中体会浓浓爱意。
预设教学重点：
品读大家的言行，感受人与人之间的关爱。
课前谈话：
1.平时你们都爱看些什么书？ 2、考考大家，在欧洲的意大利，这个古老而文明的国家，哪两本书是孩子们的必读书？
（师介绍：一本是孩子们爱不释手的《木偶记》，一本就是风靡全球的《爱的教育》课件出示书的封面。）
3、小结：凡是读过这本书的人，都难以抗拒它的魅力。今天，咱们学习的课文《卡罗纳》（点击课件）就来自这本书。
预设教学过程：
一、直接导入，揭示课题
卡罗纳是个男孩，和我们一般大，看老师写他的名字。（板书课题）
2、男孩子打个招呼，女孩子打个招呼，这个名字真的有点难读，再来一遍。
二、整体感知，初识卡罗纳
1、请拿出课文纸，读一读这个故事，边读边想，课文给我们讲了一个什么故事？把故事读通，生字读准。
2交流，小结。
（如果学生概括主要内容时提到“可怜”这一意思，这样引导：跟大家一样，吴老师第一次读这篇课文时也感觉卡罗纳很可怜。如果学生没有提到“可怜”，就这样引导：是的，故事很感人。卡罗纳留给你的第一印象是什么呢？）
三、感受丧母之痛，体会母子之爱
（一）卡罗纳可怜极了！他一次又一次伤心地哭着。快速读课文，画出描写卡罗纳哭的句子。
出示：
1.他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
2.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
3.卡罗纳突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
（二）带着下列问题，自由读这些句子。
（1）卡罗纳为什么哭？
（2）你认为这是一种怎样的哭？为什么？
（3）你能用朗读来表达他此时的内心感受吗？
（三）交流：
预设一：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
1、卡罗纳眼睛都哭红了，他哭什么？
（评价：因失去妈妈而哭。因再也得不到母爱而哭。……）
2、你看，他哭得面容灰白，他哭得眼睛都红了，他哭得——，他哭得——
3、你能用朗读表达此时内心的感受吗？指名读。
4、是呀，看到这样的卡罗纳，我的心里不由地泛起一阵同情和怜悯。
①怜悯是个生字，我们再来读一读这个词。
② 让我们也带着同情和怜悯，再来读读这句话！
预设二：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
1、卡罗纳走进教室，为什么放声大哭？
（预设：因为他想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）
2、学习“千叮咛万嘱咐”）
① 你考试时，母亲会叮咛些什么？嘱咐些什么？
② 是的，卡罗纳的母亲也像你们的母亲一样，这样反复地说、再三地说，就是千叮咛万嘱咐，所以这两个词都是口字旁。
3、除了这些，他还想起了往日的哪些情景？
4、小结：昔日普普通通的一间教室，如今却勾起卡罗纳对妈妈的无尽的思念。
预设三:卡罗纳突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
怎样的哭叫“号啕大哭”？（放声大哭、撕心裂肺地哭……）
想想从今以后他的小手再也牵不到妈妈的大手，他怎能不哭呢？谁来读读这句话。
（朗读评价：是啊，再也感受不到从妈妈手上传来的温暖，他怎能不哭呢？）
（四）同学们，从哭红了眼睛到放声大哭，从放声大哭又到号啕大哭，你感受到了什么？（预设：越来越伤心……）
带着这些感受，我们再来读读这三个句子。
四、体会大家关爱，感受被爱的幸福
同学们，假如此时你就在卡罗纳的身边，你想为他做些什么？
他的老师，他的好友“我”，他的同学以及其他人也是像你们这样想,这样做的。
（二）出示学习要求：小组合作，选择一题找出相关句子，并请有感情地读一读，再抓住几个词语谈谈你的感受。
1.老师对卡罗纳的关爱：
①老师对大家说：“……孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
（1）你对老师的这个安排有何理解？
（2）小结：一个细心的安排，这就是爱。
②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
⑴ 用心读读老师的这番话，你明白老师的用意是什么吗？（细心、周到、鼓励、疼爱、）
⑵ 请你带着老师的用意对卡罗纳说一说吧！
（3）小结：一番鼓励的话语，这就是爱。
③ 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
2.“我”对卡罗纳的关爱：
①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。
②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（1）老师看过这本书，知道我和卡罗纳是班级中最要好的朋友。你想，此时好朋友这轻轻的一放、一贴、一说，带给卡罗纳的是什么？你能读好这份关心和鼓励吗？
（2）好朋友的（关心、鼓励和勇气）卡罗纳感受到了吗？（出示句子：他什么也没说，也没有抬起头，只是把他的手放在我的手上。）
（3）小结：简简单单一句话、一个动作，这就是爱。
③我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。
（3）同学对卡罗纳的关爱：
①大家都屏息凝神地望着他。
②放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
小结：关切的目光，默默的眼神，这就是爱。
（4）“我”的母亲对卡罗纳的关爱：
①母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意，你明白吗？
小结：面对这伤心的孩子，那份小心翼翼的呵护，就是爱。
……
五、练笔拓展，升华爱心
1、出示图片，引导写话
卡罗纳拉着我的手走在路上，他想：
（1）学生写话，交流
（2）总结：卡拉纳早年失去母亲虽然是不幸的，但有了这么多爱，卡罗纳一定会幸福的。（板书省略号）
2.资料袋
课前老师告诉大家这个故事就来自《爱的教育》，这到底是一本怎样的书呢？我们一起看看课后资料袋中的介绍。
板书：
卡罗纳
爱！！……
课件24张PPT。23 卡罗纳＊
妈妈的爱
在一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
在一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 23 卡罗纳＊阅读提示：
海峡两岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小钱 的生命。下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。默读课文，看看面对遭遇不幸
的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。 阅读提示：
1. 看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？
2. 说说你从大家的言行中受到什么启发？ 读书建议：
大声朗读课文，读准字音，读通句子。
读完以后思考：课文讲了一件什么事？ 遭到 怜悯 叮咛
嘱咐 俯下 目不转睛
屏息凝神 号啕大哭
课文讲了一件什么事？
读书建议：
1.用“──”划出描写卡罗纳伤心的句子。
2.用“～～”划出描写大家是怎么做的句子。
3.边读边品，还可以进行
批注。
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 只见他面容灰白，(眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。)当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）
大家的关爱
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强，你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话 ，只用关切的目光默默地看着他。 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” 我心里不由得泛起一阵阵同情 和怜悯，大家屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强，你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 阅读提示：
默读课文，看看面对遭遇不幸
的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说
你从大家的言行中受到什么启发。 乡间远足
山上满是绿色的凉荫，令人心旷神怡。我们忘记了烦恼和忧愁，时而在草地上打滚，时而在小溪中洗脸，时而跳过林间的篱笆。
卡罗纳默然地嚼着面包。自从母亲去世以后，他吃东西已不像以前那么有味了，可是待人仍旧是那样的亲切热情。《乡间远足》节选 我们要跳过沟去的时候，因为要造势，先退了几步，然后再跑上去。他第一个跳过去，伸手过来搀扶别人。泼来可西见了牛就觉得恐怖；卡罗纳在路上看见有牛朝这边走来，就走在泼来可西的前面。大家都被他感动着。《乡间远足》节选 《爱的教育》
意大利作家亚米契斯写的一
部日记体儿童小说，原名《心》。
作者在序言中说：“这部书是特地
奉献给九岁到十三岁的小学生的。”
书中以小学生的口吻讲述了发生
在四年级学生中的一百个动人的
故事，故事的主人公主要是学生，
还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。小说在
1886年发表后 ，轰动了意大利文坛，先后被译成
许多种文字，在世界各国广为流传。 第六组课文
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《送元二使安西》
《搭石》
《跨越海峡的生命桥》
《卡罗纳》 爱 是伤心时一个安慰的眼神
爱 是快乐时分享的笑声
爱 是……
爱的力量 能挽救垂危的生命
爱的力量 能抹去心头的伤痕
爱的力量 能……
作业：
1.阅读《爱的教育》，和家人谈谈爱的体会。
2.小练笔：根据自己的亲身体验，把身边的爱写出来和大家分享。（选做） 课件10张PPT。卡 罗 纳 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师我同妈爱 昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手 在他的肩膀上，脸 在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 放贴 我恍然大悟，没去拉母亲的手，
却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回
家去。 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都 地望着他。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 屏息凝神 母亲把我推开了，她
地望着卡罗纳。 目不转睛 晚上,卡罗纳回到家提起笔，写下自己内心的感受:爱，是一句真诚的话语;
爱，是一个平常的动作;
爱，是一个深情的眼神;
爱，能给人春天般的温暖;
爱，能融化一颗冰冷的心;
爱，让人间充满温馨!课件20张PPT。 爱，不需要豪言壮语，
爱，不需要惊天动地。
爱，是一句真诚的话；
爱，是一个轻轻的接触；
爱，是一个深情的眼神；
文中的老师，同学，家长，用自己的
真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。
是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学
深受感动。
鲁冰花 一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 23、卡罗纳课文学习生字学习拓展延伸遭到不幸 怜悯 屏息凝视
俯下身来 千叮咛万嘱咐 端详
号啕大哭 目不转睛 恍然大悟
目不转睛返回返回自读课文，说说课文讲了一件什么事？ 课文讲了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 导读提纲1、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
2、从课文哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分
伤心的？
3、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
4、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”
推开呢？“目不转睛”什么意思？你从母亲的“目不转
睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你从哪里
读出来的？ 卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。 1、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也病了一场似的。
2、他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
3、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。返回返回 当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他” 。
当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。 注意力高度集中目不转睛 来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。 看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。 继续 卡罗纳失去了每天接送他上下学的妈妈，失去了不断鼓励他的妈妈，失去了以他为傲的妈妈，他深深地陷入了无比的哀伤中，身边的人都深切地感受到了他的伤心。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。返回卡罗纳，一个失去了妈妈，遭受了不幸的孩子，如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（三选一） ⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在
桌子上不出去活动时，我 。
⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对
着饭菜流着泪坐着的时候，我 。
⑶做着作业，卡罗纳又轻声地
啜泣起来，我 。
一言一行总关情
你从大家的言行中受到什么启发？
同学们，确实关爱他人是一种美德，
她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗
冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这
样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的
关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需
要我们学习。可以说，这篇课文记录的不
仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的
过程。所以说爱是一种能力，我们大家一
──定──要──学会爱。 走近《爱的教育》
A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，
让他心头的悲伤早日消退。
B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的
一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和
帮助。
写信 老师 我 同学 我的母亲
不幸… … 幸福… …
板书：
23 卡罗纳 在我们的现实生活中，
我们的父母时时处处无微不至地呵护着我们，就像王宏伟的《儿行千里》。 衣裳再添几件饭菜多吃几口
出门在外没有妈熬的小米粥
一会儿看看脸一会儿摸摸手
一会儿又要嘱咐的话装进儿的兜
如今要到了离开家的时候
才理解儿行千里母担忧
千里的路啊我还一步没走
就看见泪水在妈妈眼里流
妈妈眼里流我为父母献爱心请看下面的图片－－－
联系自己的实际情况，谈谈父母从我们出生到现在给予了我们什么？爱是一种能力，
我们要学会爱！齐读： 关爱他人是一种美德，她能给
人以春天般的温暖，她能融化一颗
冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这
么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐
渐消退的。
爱，让人间充满温馨。 爱的奉献《卡罗纳》说课稿
首先我很感谢校领导给我这次学习的机会,并一次次地给我听课、评课、修改教案，给了我很大的帮助，真的很感谢！现在，我就对我今天的教学设计、安排简要地谈一谈：
《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的：先让同学们感受卡罗纳的不幸，再走进身边的人，感受关爱，这条情感主线，抓住重点语句进行研读，从而感受课文中的真情来进行教学。
利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入，引起学生情感上的共鸣，在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱，从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句，“离开妈妈的孩子像一根草”等等，提出问题“如果我们失去了妈妈，以后的生活将会怎样？”让学生自己去说。通过“赞美母爱”和“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。
让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。
从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学身份的去读，读出人物的感情。所以这一部分也花了很长的时间。
然后联系生活，安排了一次拓展说话：假如卡罗纳来到了我们身边，走进了我们的课堂，你愿怎样帮助他？对他说些什么？为他做些什么？最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神。
本堂课也存在着很多的问题：
整堂课好象我说得很多，一些话总是在重复着。
内容安排较多，时间控制的不够好。
希望各位老师能给我多提宝贵意见和建议。
四年级上册阅读课文《卡罗纳》课堂教学实录
教学要求：
1.认识5个生字以及其词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重点难点：
1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）
教学课时：一课时
教学过程： 一、故事导入，激发情感（3分钟） 师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）
师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）
生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）
生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？
师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知
师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。
师：课文中有些生字词，大家会读吗？
（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）
师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。
师：有补充吗？
生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。
师：说得非常完整。
三、走进内心，感受痛苦
师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了卡罗纳很痛苦。
生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。
师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。
师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。
（生2读）。
师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。
师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。
师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？
（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）
生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。
师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！
（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。
生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：“放声大哭”是指……
生（踊跃）：大声哭。
师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”
（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”
生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：此时的卡罗纳又想起了什么？
生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。
师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”
（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）
师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）
四、身临其境，感受幸福
师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？
生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。
师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）
师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）
（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）
（学生汇报交流自学情况。）
生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。
师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？
生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）
生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。
师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？
生：……（一时找不到准确的词来回答）
师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……
生（恍然大悟）：亲切、柔和。
师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）
生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。
师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？
生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）
（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）
生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。
师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？
生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）
师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？
生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？
生：课文最后一句话（生把它读出来了）。
生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。
师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）
五、填空练习，总结课文
师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。
填空题：卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）
师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？
生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。
生：……
六、课外拓展，深化课题
师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？
生（高呼）：愿意——
附：
板书： 老师 庄重 严肃 热情 不许
卡罗纳←—关爱 “我” 放 贴
同学 望 看
“我”母亲 望
?
点评：这是我们年级的唐宗珍老师执教的一节非常成功的共振课。共振课是实验验小学“五课”活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻研教材，在“共案”的基础上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间找到最佳课堂调控技能。
唐老师从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。最后建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华。
? ?（人教版）四年级上册《卡罗纳》课课练
一、给下面加点字注音。
1、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯（????? ）。
2、这个可怜的孩子遭（????? ）到巨大的不幸。
3、要考试了，母亲总是俯（????? ）下身来千叮咛（????? ）万嘱咐（?????? ）。
4、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，号啕（????? ）大哭。
?
二、多音字组词。
??????? chā(????? ) ?????????háo(????? ) ???????????sì(????? )
??? 差??????????? ???????号????????????????? ??似
??????? chà(????? ) ?????????hào(????? ) ???????????shì(????? )
?
三、按要求写词。
例：千叮万嘱
??? 千（??? ）万（??? ）???? 千（??? ）万（??? ）
例：痛痛快快
??? （?? ）（?? ）（?? ）（?? ）???????????? （?? ）（?? ）（?? ）（?? ）
?
四、写出下列词语意思相近的词。
同情——（????? ）?????? 情景——（????? ）?????? 去世——（????? ）
暗示——（????? ）?????? 坚强——（????? ）?????? 神情——（????? ）
仍然——（????? ）???? ??关切——（????? ）?????? 端详——（????? ）
?
五、把句子改成“被”字句。
1、我把一只手放在他的肩膀上。
? ?????????????????????????????????????????????????????
2、母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
? ???????????????????????????????????????? ??????????????????????
3、昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
? ????????????????????????????????????????????? ????????????????????
4、秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
? ?????????????????????????????????????????????????????
?
六、判断，对的在括号里打“√”，错的打“×”。
1、卡罗纳的母亲去世后，他来到学校受到了同学们的嘲笑。（??? ）
2、卡罗纳在教室里哭，老师没有批评他，说明老师不负责任。（??? ）
3、“我”放学后拉起卡罗纳的手说明“我”有爱心，会体贴他人。（??? ）
?
七、判断下面句子所运用的修辞手法，并写在后面的括号里。
1、荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（????? ）
2、小企鹅站在远处向我们点头热情欢迎我们。（????? ）
3、操场上锣鼓喧天，好像大地都被震得抖动起来。（????? ）
4、海底是否没有一点声音呢？不是的。（????? ）
?
八、填空。
《爱的教育》是一部???????? ，原名????????? 。书中以 ??????????的口吻，记述了发生在????????????????? 学生中的???? 个动人的故事。其作者是??? ?国的作家??????? 。
?
九、读下面课文片段，回答问题。
???? 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
???? 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
1、? 卡罗纳把他的手放在我的手上是什么意思？
?? ???????????????????????????????????????????????????
2、? 大家围在卡罗纳身边，为什么没有说话？
?????? ???????????????????????????????????????????????????
?
十、阅读短文，完成文后练习。
????? 她是一个清洁工。她似乎认识很多人，路过的人大多数都向她点头微笑，她也点点头，这只是在她直起腰时才看到，因为她总是低着头，总是聚精会神地扫地，有的人只是向她投去会意的笑……
她边扫边回头望望，这大概是在看后面还有没有落下的脏东西呢？
（1）（???? ），在她身后出现的都是一片洁净，（2）（???? ）干净得难以挑剔了。
1、 给多音字组词。
????? ɡān(????? )?????????????? luò(????? )
??干?????????????????????落
????? ɡàn(????? )????????????? ??là(????? )
??? 2、联系上下文理解词义。
?????? 聚精会神：?????????????????????????????????????????????????????????
?????? 会意：?????????????????????????????????????????????????????????????
??? ???挑剔：????????????????????????????????????????????????????????????????
??? 3、选择恰当的词语，填在文中（1）、（2）处。
?????? （1）（?? ）①果然? ②然而? ③虽然
?????? （2）（?? ）①甚至? ③终于? ③确实
?
十一、巧连歇后语。
????? 大水冲了龙王庙?????????????? 礼轻情谊重
????? 小河里撑船???????????????????? 不认自家人
????? 小孩子吃泡泡糖?????????????? 吞吞吐吐
????? 千里送鹅毛??????????????????? ? 一竿子到底
????? 旱地的鱼虾???????????????????? ?不敲不响
????? 囫囵吞枣??????????????????????? ?消化不了
????? 和尚的木鱼??????????????????? ? 活不下去
????? 雪地里说话????????????????????? 冷言冷语
?
?
参考答案
一、1、mǐn?? 2、 zāo?? 3、fǔ nínɡ? fù? 4、 táo??
二、差别?? 差劲?? 号叫? 号召?? 似乎?? 似的??
三、千真万确?? 千山万水?? 舒舒服服?? 高高兴兴
四、怜悯?? 情况?? 逝世?? 提醒?? 顽强?? 神态?? 仍然?? 关心?? 打量
五、1、一只手被我放在他的肩膀上。??? 2、我被母亲推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
3、昨天，台湾地区被一场里氏7.3级的大震袭击了。??? 4、秋凉以后，搭石被人们早早地摆放好。
六、1、×??? 2、×?? 3、√
七、1、比喻?? 2、拟人?? 3、夸张?? 4、设问
八、略。
九、1、表示卡罗纳感受到了“我”的关心。?? 2、了解此时说什么也无用，但却可以传递关切给卡罗纳。
十、1、干净? 干部? 落叶? 丢三落四??? 2、集中精神?? 会心，领会别人没有明白表示的意思。?? 过分严格地在细节上指摘。
3、（1）①? （2）①
