人教版部编（2019）高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》优质教学课件1（2课时）(共25张PPT)

(共25张PPT)
梦游天姥吟留别
李白
第一课时
学习目标
1
了解作者，学习新知
3
再读课文，研读第1段
5
创设情境，导入新课
2
朗读课文，整体感知
4
课堂小结
6
目录
7
布置作业
学习目标
1.了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的艺术风格。
2.理清本诗的梦游线索。
3.研习诗文第1段，并尝试背诵。
创设情境，导入新课
夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历史长河中，不禁感慨“古人不见今时月，今月曾经照古人”。说到古人与月，我们便不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月有着一段难以割舍的情缘，他就是“李白”，月之于李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一生，也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明月”装饰了李白的诗。
难怪台湾诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写道“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”
李白（701-762），字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗雄奇豪放，想象丰富。其文豪迈俊爽。著有《李太白集》。
活动一：知人论世
这首诗作于李白出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还。离长安后，李白曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一段时间。这时他东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出了激越的呼声。
活动一：知人论世
文体知识
本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
本诗属于前一种，即“歌行体”。
活动一：知人论世
活动二：朗读课文，初步整体感知
1.听名家朗读，正确读准字音，听出节奏，感受感情基调。
2.朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
3. 朗读指导：
这首诗形式错落，笔随兴至，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调和诗人感情的巧妙配合。
4.反复熟读、赛读。
重点字
天姥（mǔ） 瀛洲（yíng） 剡（shàn）溪 渌（lù）水
谢公屐（jī） 澹（dàn）澹 石扉（fēi） 訇（hōng）然
暝（míng） 霓（ní） 鸾（luán） 魂悸（jì）
长嗟（jiē）
活动二：朗读课文，初步整体感知
5.理清思路。
（1）找出诗歌中关键的语句。
入梦之因：海客谈瀛州……对此欲倒东南倾。
由现实转入梦境：“我欲因之梦吴越”。
由梦境转人现实：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
揭示主旨的句子：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
活动二：朗读课文，初步整体感知
（2）分小组合作探究：概括诗歌的脉络。
人梦之因
梦由仙境
梦中惊醒
梦后别语
活动三：再读课文，研读第一段
1.齐读第1段
2.分组讨论：
为何从“瀛洲”谈起？天姥山的特点是什么？运用什么艺术手法？
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人却步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头，为下文入梦作了铺垫。天姥山高峻脱俗、卓尔不群；运用了对比、衬托、夸张的艺术手法。
课堂小结
这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。
布置作业
1.熟读诗歌，背诵第1段
2.理解翻译第2、3段内容。
梦游天姥吟留别
李白
第二课时
学习目标
1
朗读课文，研习第2、3段
3
课堂小结
5
复习检查，导入新课
2
方法总结
4
目录
6
布置作业
学习目标
1.研习诗文第2、3段。
2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗官场，蔑视权贵的凛然傲态。体味李白积极浪漫主义风格。
复习检查，导入新课
1.抽查朗读情况。
2.导入新课。
如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢？于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
1.齐读第2段。
2.小组交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并归纳每一幅图景的特色。
月夜→寂静清幽
清晨→壮美奇绝
傍晚→离奇险怪
夜晚→壮丽辉煌
活动一：朗读课文，研读第2，3段
3.品味重点字词：飞、照、送、殷、栗、惊等。
“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“照”字写出了明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
活动一：朗读课文，研读第2，3段
4.熟读“梦游天姥”部分，品味诗的妙境。
5.正当梦入高潮时，诗人却魂悸魄动，恍然惊起。面对现实，诗人忍不住长嗟短叹，诗人感叹了些什么呢？
活动一：朗读课文，研读第2，3段
6.研读第3段。
（1）“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，这是消极颓废的心理外露吗？请从进步和局限两方面简要分析。
李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游都更适合于超脱现实，更便于发挥其想象和夸张的才能。
进步性：反映诗人蔑视权贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，表明对现实、对权贵的憎恶。写幻想是为“不事权贵”的立场服务。
局限性：流露出了人生如梦的虚无感伤情绪和逃避现实的消极避世思想。如“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”
活动一：朗读课文，研读第2，3段
6.研习第3段。
★（2）鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
“哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢！”从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的，是诗中的思想精华。这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。
活动二：方法总结
思考：本诗是李白的浪漫主义代表作品，那么本诗是如何体现浪漫主义特色的？
（1）丰富的想象。（2）大胆的夸张。（3）神话传神。
总结：诗人展开丰富的想象，运用大胆的夸张为读者描述了一个美丽的神仙世界，塑造了幻想世界中的诸多形象，他写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写霓衣风马，把幻想的场面写得活灵活现，令人眼花缭乱，充分体现了他的浪漫主义特色。
课堂小结
这首诗通过描写梦境中的天姥仙境的美景，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。幸有李白的浪漫情怀，江山明月才变得如此多娇，盛唐的诗坛才有序而雄浑，盛唐的韵致才如此淋漓酣畅。他的浪漫主义情调感染着每一个人，没有他，不可想象盛唐的沃土会怎样荒芜，今天的诗坛会多么苍白！
布置作业
1.背诵第2、3段。
2.赏析全文，根据自己的感悟，写一篇读后感。500字左右。