21《大自然的声音》教案

21　大自然的声音
教案设计
教学目标
1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
3．能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
1．学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2、3自然段。
课前准备
教师准备：1.打印学生课堂活动卡，制作多媒体课件。
2．搜集大自然中的各种声音，制作音频。
学生准备：记录自己听到过的大自然的声音。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，初步感知大自然声音的美妙。
3．初步了解课文写了大自然的哪些声音。
教学过程
板块一　听音谈话，激趣引入
活动1　播放各种声音的录音，谈话导入
1．导入：同学们，我们生活在美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小猫、小狗等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到各种各样的声音呢！你们可要听仔细啦！
2．多媒体播放音频，学生仔细倾听大自然的声音，然后交流自己听后的感受。
活动2　交流，引入课题
1．过渡：同学们听得可真仔细。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧！
2．板书课题。
3．学生齐读课题，并针对课题质疑。
操作指导：可利用多媒体播放大自然中的各种声音，引导学生猜是什么声音，这样可以激发学生亲近大自然、探索大自然的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。
板块二　初读课文，识字达意
活动1　学生小组合作学习
1．提出自学要求，明确学习任务。
课件展示
(1)自由朗读课文，把生字的字音读准，把课文读通顺、读流利。
(2)完成下面的填空。
这篇课文围绕“____________”这句话，分别描写了____________，是大自然的音乐家；__________，也是大自然的音乐家；__________是大自然的歌手。
2．小组合作完成自学内容。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。
(2)把不理解的词语圈出来。
(3)标出自然段的序号。
活动2　检查合作学习情况
1．指名朗读课文，及时纠正读音。
2．汇报识字学词情况。
(1)检查生字词的读音。
①课件出示带拼音的词语，用多种方式来读，检查生字词的读音，侧重纠正“奏、喳”的读音。
②课件出示生字，指名读、赛读、抢读，读准生字的读音。
(2)学习重点字词。
①指导平舌音“奏”和多音字“呢”的读音。
②指导读准翘舌音“喳”，并引导学生关注口字旁的字与拟声词的关系。
③引导学生了解“滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚”都是表示声音的词语，这样的词语，叫作拟声词。(如：淙淙、潺潺、哗哗、唧哩哩)
④相机指导学生了解AABB式的词语。
(3)朗读词语，巩固生字。
①过渡：这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”朗读词语的游戏。老师大声读，你们就小声读，老师小声读，你们就大声读。
②师生采用“大小声”的游戏方式朗读词语。
操作指导：识字教学是第二学段十分重要的内容，本课生字难度不大，可采用先自学再结合活动2集中识记生字词，同时引导学生找出课文中的拟声词，要鼓励学生联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，激发学生识记生字的兴趣。
板块三　再读课文，整体感知
活动1　朗读课文，思考问题
1．齐读第1自然段。
2．指名分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。
3．默读课文，想一想：文中主要写了哪些事物的声音？
4．指名汇报，教师相机板书：风　水　动物
活动2　思考交流课文主要内容
1．过渡：文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文中有一句话概括了课文的所有内容，你们能找到这句话吗？
2．同桌交流，在文中找出相关语句：大自然有许多美妙的声音。(中心句)
(1)指名读、齐读。
(2)交流体会中心句在文中起的作用。(统领全文)
3．师生交流明确课文主要内容。(课件出示)
操作指导：教学时可先让学生读第1自然段，再读课文的其他部分，重在引导学生学会抓住课文中心句，学会如何把握课文内容。
板块四　巩固识字，指导写字
活动1　小游戏巩固
1．出示本课会写的13个字的字卡，指名读。
2．教师说明游戏规则：
(1)每3人一组，教师随意抽出字卡，一人认读，要读准字音；第二个人用这个字组词，第三个人用这个词语说一句话。
(2)用时最短且全都正确的小组为胜利组。
3．师生配合一起做游戏。
活动2　指导书写会写字
1．课件出示本课易错的五个字：奏、琴、器、敲、诉。
2．指名读，读准字音。
3．观察这几个生字的特点，交流书写注意事项。
奏：上边部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下边部分最后一点略长一些。
琴：这个字容易写错，“琴”下面是“今”不是“令”，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的两个“王”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。书写时，撇、捺要舒展。
器：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
敲：右边部分不要写成“支”。
诉：右边部分是“斥”，不是“斤”。
4．教师范写，学生书空。
5．学生练习书写，教师巡视指导。
6．展示书写成果，集体评议。
操作指导：在课堂最后十分钟左右的时间，要重点引导学生观察以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导学生把字写端正、写美观。另外，也可让学有余力的学生书写本课词语表中的词语，丰富学生的书写内容，使学生养成良好的书写习惯。
板块五　课内小结，布置作业
1．指名说说本节课自己有哪些学习收获。
2．教师小结。
3．布置作业。
(1)听写本课要求会写的生字。
(2)积累本课描写声音的词语。
(3)熟读课文，感受大自然美妙的声音。
操作指导：在巩固生字的同时要培养学生的朗读能力，为理解课文内容奠定坚实的基础。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。
2．能找到第2～4自然段的关键句填入表格中，借助表格说出课文写了大自然中的哪些声音。
3．联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
板块一　复习旧知，激趣导入
1．导入：同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会有许多美妙的声音，请大家读读下面的词语，感受一下吧。
2．课件出示词语：滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、淙淙、潺潺、唧哩哩。
3．学生朗读。
4．过渡：大家读得真好听，同学们，这就是大自然的声音。多么美妙啊！好，下面我们就走入课文当中，一起去聆听大自然的声音。
操作指导：此处出示拟声词让学生读，一是引出新课，更主要的是复习这些词语，让学生掌握这些表示声音的拟声词。教师可以根据需要增添一些类似的词语。
板块二　结合习题，整体感知
活动1　小组合作，按要求完成课后第二题
1．课件出示课后第二题，指导学生填一填。
2．学生自由读课文，思考上面的练习题。
3．小组合作交流，借助示例完成习题。
(1)小组合作，找出第2～4自然段的关键句。
(2)引导学生朗读第2～4自然段，了解关键句的作用。
活动2　再读课文，完成活动卡
1．学生借助自学要求自由读课文。(课件出示)
2．教师发放打印好的学生活动卡。
活动内容 阅读探究：1.大自然的哪些声音很美妙？ 2．你听过哪些美妙的声音？试着写句话介绍给大家。
大自然的美妙声音
我听过的大自然的美妙的声音
(1)小组合作，互相讨论。
(2)教师指导：
①细读课文，圈画重点词句，用概括性的语言总结出来，填写在对应的表格里。
②在探究过程中如果遇到自己解决不了的问题，可以采用小组讨论或请教老师的方式解决。
3．学生小组合作按要求完成活动卡。
(1)小组交流分别抓住“风”“水”“动物”三个方面，初步感受大自然声音的丰富美妙。
(2)借助第2～4自然段中的关键句理解每一段话的意思。
(3)交流“课前准备”中记录的自己听到过的大自然的声音。
操作指导：活动1和活动2是相连的，活动卡练习是活动1填空的延伸，教师要重点引导学生抓住每个自然段的关键句，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键句理解一段话的意思”，同时为接下来的学习做好铺垫。
板块三　精读课文，感受风声
活动1　感受风是大自然的音乐家
1．齐读第2自然段的第一句话，引导学生体会比喻、拟人的修辞方法在这里的妙用。
2．引导学生思考风声美妙在哪里。(课件出示)
3．找出描写风声的词句，读一读。
4．播放风声的音频，引导学生有感情地朗读。
(1)指名读、教师范读，体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。
(2)男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。
活动2　总结第2自然段的写法
1．齐读第一句话，说说这句话有什么特点。(总起句，总领全段；中心句，总结全段主要内容)
2．指名读第2自然段，体会其他四句话是怎样围绕第一句话来写的。
3．学习“总—分”的构段方式。(课件出示)
(1)课件出示第2自然段，点拨：我们一起来读读这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件出示“总起句”)。后面的四句话围绕着这句话具体地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件出示“分述句”)。
(2)小结：这种先总起后分述的写法就是我们今天要学的构段方式，称为“总—分”的构段方式。(学生复述“总—分”的构段方式)
操作指导：在引导学生学习“总—分”的构段方式时，要让学生先找出这个自然段的中心句，有的中心句在段首，有的中心句在段末，进而让学生知道中心句在段首的构段方式才是“总—分”的构段方式。
板块四　自主探究，感悟水声
活动1　感受水也是大自然的音乐家
1．自读第3自然段，找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。
句1：
课件展示
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
师生交流，说出感受。
预设：
师：你听到了哪些声音？
生：滴滴答答、叮叮咚咚。
(生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声。)
师：想象一下，你还听到了哪些声音？
生：淅淅沥沥、叮当叮当等。
师：这么热闹的音乐会，我们一起来读一读好不好？(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“所有的树林……”，感受“音乐会”的热闹。)
句2：
课件展示
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
师生交流，谈感受。
预设：
师：你发现了什么？
生：声音越来越响了。
师：你是从哪里看出来的？
生：淙淙、潺潺、哗哗。
师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？
生：山中小曲、海洋大合唱。
师：你们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？(可从单个学生读到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”。)
2．引导学生体会：为什么说水也是大自然的音乐家？(课件出示)
3．引导学生进一步体会“总—分”写法的好处。
活动2　有感情朗读，积累拟声词
1．过渡：由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读总起句，同学们读分述句。(师生合读)
2．同桌合作，找出描写水声的词语，读一读，积累下来。
操作指导：对水声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移运用第2自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。带领学生通过朗读感悟大自然声音的美妙，感受到水也是大自然的音乐家。
板块五　迁移类推，品悟动物声
活动1　迁移方法，理解动物是大自然的歌手
1．过渡：听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物的歌声，动物是——大自然的歌手。(板书：歌手)
课件展示
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
2．教师范读，学生思考：动物的声音怎样美妙？
3．指名读，小组交流：读了这段话，你发现了什么？
活动2　朗读课文，感受动物的声音的美妙
1．指名读第4自然段。
2．师生互动。
(1)提问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？
(2)学生扮演小动物回答。
(3)学生模仿相应动物的叫声来演一演。
3．导读：大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在——齐读第4自然段。
操作指导：要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。对动物的声音的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。
板块六　拓展延伸，感受美妙
活动1　总结全文，拓展练笔
1．引导学生交流发现：
大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢？(板书：美妙)
2．指导学生仿写句子。
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
活动2　拓展阅读
1．过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。
2．课件出示“阅读链接”内容，采用多种方法朗读：如指名读、齐读、领读等。
(1)教师范读，学生思考：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你感受到瀑布声音怎样的丰富美妙？
(2)学生交流汇报。
预设：
生1：叶老先生笔下的瀑布形态上“千丈青山衬着一道白银”“如烟，如雾，如尘”，同样也会发出美好的声音。
生2：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙。
生3：“珍珠的屏”等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。
3．请学生带着感受朗读《瀑布》，师生点评。
4．小结：在叶圣陶的笔下，水这位“音乐家”不仅演奏了曲曲激动人心的乐曲，还描绘了一幅幅壮观的美景。大自然多么神奇！这首小诗多么美妙！
5．作业：(1)背诵自己喜欢的部分。
(2)写一段描写大自然某种声音的小片段，用上拟声词，语言要生动。
操作指导：学以致用，在学习了中心句的用法和“总—分”的构段方式后，还要让学生留心生活，感受大自然的美妙。指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。通过阅读链接，引导学生感受大自然水声的美妙与水景的神奇。
板书设计
教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。教学本课时，能够引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生对大自然的热爱之情。首先抓住“文眼”——“大自然有许多美妙的声音”，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受大自然声音的美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。