苏少版三年级美术下册教案 第3课 风
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文档简介
课题 《风》
类型 造型 表现
课时 1课时
教材分析：
风是学生熟悉的自然现象，但却又看不见、摸不着，属于一种较难表现的抽象物，需要学生有一定的想象力和表现力。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中？于是我想到了引领孩子从寻找风、感受风入手，在学中玩、在玩中学，从而欣赏风、留住风，并能运用线条、色彩等美术语言把风表现出来。
学生情况：
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一阶段是学生想象力与创造力较为丰富和活跃的时期，学生已经能较客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能发挥想象。
在整个教学中，我充分利用低年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来寻找风、演演风中的景物感受风、运用特殊技法留住风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在问题中展开想象。
教师准备：多媒体课件、彩带、油画棒、水粉颜色及范画。
学生准备：画纸、颜料、油画棒、画笔等。
教学目标
认知目标：学生通过对风的感知，发现事物在风中的变化，体验春夏秋冬四季风的不同色彩特点。
技能目标：学生能通过周边景物表现风，表现出风的大小、方向，并学习用色彩及一些特殊技法表现四季不同风的冷暖感受。
情感目标：通过对各种风的表现，培养学生交流、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，让学生感受风在不同季节时的特点，学习风的表现方法。
教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
教学设计
一、寻找风（导入）
1．师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）你能让它们飘起来吗？
学生吹动彩带、或者手持彩带奔跑。
2．师：是什么让彩带凌空飞舞呢？
生：是风。
师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。
（出示艺术字板书“风”。）
3．师：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能说说生活中在哪里见到风了？小组内讨论并汇报（板书：寻找风）
生：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
（ppt出示图片）
设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，直接导出课题，到生活中寻找风，唤起学生对生活中风的回忆。
二、感受风
1．风的形成
师：小朋友们都有一双善于观察的眼睛，一下就通过周边事物找到风了！（板书：事物）为以上几个小组代表出色的表现，老师给予表扬！
老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？
（学生积极讨论。）
师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，当空气受热上升时，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风，简单的说就是空气流动而产生的。
2．风的大小
师：现在，老师想跟大家来玩个我演你猜的游戏，游戏规则，首先邀请几个小朋友来扮演自然界中的景物（大树、伞、人），根据老师给的题目表演，其他同学们猜猜他们表演的是怎样的风？
师出示“微风”“大风”，生表演。（3位小朋友上前和老师一起演示）（板书：感受风）
师：他们表演地是什么风？从哪里发现的？
师：不同季节的风给人的感觉一样吗？寒冷的西北风？暖暖的东南风？
生：根据不同的风，演示出风中事物的情景。
师：小朋友个个表演地很精彩，通过这个表演，我们知道风中的事物跟风的大小有着紧密的关系。
生：风越大事物的摆幅越大（板书：大小）
师：瞧，法国印象派画家莫奈在《撑阳伞的女人》和柯罗《阵风》中分别表现了怎样大小的风？你是怎么发现的？
学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在弯腰的小草上……微风；弯腰的大树……大风
师：你能感受到当时的天气如何呢？
生：晴天，温暖；阴天，凉飕飕的。
师：小朋友们都是火眼金睛啊！真是神奇，不一样大小的风还给我们带来了不一样的温度感受。老师这里有几张图片，他们都静静地待在那里（板书），风来了，他们会有什么不一样的地方？请你快速地用生动的线条将他们在风中的表现捕捉出来。当然你也可以表现你想画的事物，微风、大风、甚至龙卷风都可以。老师的音乐停，你也停哦！
学生第一次作业：画面要有风，表现出风的大小。
点评作品：从他（她）的作品中你看到怎样的风？
老师这里还有张画，你能看出他画里的问题吗？
小结：注意物体飘动与风向一致。（板书：方向）
师：看到小朋友表现了风中摆动的景物，比起他静静地待着更有一些灵动的美感呢!
设计意图：让学生把自己当成风中的景物来演一演这个游戏环节，体验各种大小的风给自己带来的变化，体验学习带来的乐趣。第一次的简单练习是面向全体学生，让每个学生体验成功的喜悦，并为最后作业奠定基础。
三、欣赏风
过渡：同学们，不同的风会给周边景物带来不一样的变化，有时它像个温柔可爱的小女孩轻轻地抚摸你，让你心情舒畅，也有时它很顽劣让你东倒西歪不知所措，风，它还有什么特别之处呢？
秋 柯罗《阵风》（板书：欣赏风）
师：让我们再次欣赏一下柯罗的《阵风》，被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连根拔起，风真的很大！你还能从这幅画的色彩上发现这是什么时候的风呢？
学生发现：地上一片黄色，像是吹落的树叶，让我感觉到这是秋天……
师：秋风吹黄了树叶小草，吹熟了稻谷，吹得大地一片金黄色，这时的秋风是什么颜色的？（黄色的）秋风的脾气很古怪，发怒时它狂风大作，让我们感觉秋风还是（冷飕飕的），你看画面上的人物是怎样在秋风中行走的？你能不能来模仿一下（学生模仿）画家不仅在人物行走地姿态上表现除了秋风的冷，还特意用了灰蒙蒙的颜色表现天空，不仅用景物表现秋风，还使用了合适的颜色（色彩）表现秋风，让秋风真实得展现在我们面前。
夏 《夏日荷塘》
师：一年有四季，秋风是黄色的，那夏风会是什么颜色的呢？
你能在这幅中国工笔画《荷塘》感受一下夏风吗？
生：夏季，荷花，池塘，有一些凉快
师：（学生跟着老师一起感受）让我们闭上眼睛享受一下，夏天的傍晚，站在荷花池塘，一阵风吹过，让你感觉到了（一丝凉快）似乎还能闻到（荷花的清香）呢，这时的夏风你觉得是什么颜色的？（绿、深绿）
师：树上的知了一个劲地“知了、知了”的鸣叫着，风怎么也吹不走它，大地滚烫滚烫，这时的夏风是（炎热的），又是什么颜色的呢？（红色的）
3．冬 《雪竹》
师：这么热的时候，见到这幅画你感受到了什么时候的风呢？它是什么颜色的？
生：冬，寒冷，白色的，深蓝色的
师：冬天的风吹白了大地，吹得人们瑟瑟发抖。
4．春 《春风杨柳万千条》
师：冬去春来，春天的风又是什么颜色的呢？
生：绿色
师：春风吹绿了柳枝，吹绿了小草，还吹得桃花露出了（粉嘟嘟的）小脸。春风温柔，婉约，像一个艺术家。
设计意图：通过对画面的深入欣赏，使学生之间想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。从简单的风的大小逐渐深入到四季的风，风的色彩，风的冷暖。
四、留住风
1．教师示范：
师：风给春夏秋冬披上了不同颜色的外衣，真是美极了，老师也很想把它留住呢！（板书：留住风）
瞧，我留住了哪个季节的风？你还能为我的画面添上点风吗？
生：春天的风
师示范擦一擦，用线条简单的表示。
画面让我感受到了温暖舒适的春风，我还要给它涂上春风的色彩（绿），那就更完美了。
设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现技法，明白怎样构思、起稿、描画，并选用恰当的表现工具和表现手法。
2．欣赏学生作品
师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。（教师演示课件，介绍各种以 “风”为题材的作品——欣赏图片PPT四季的风的色彩）
师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你打算怎么做呢？（PPT出示作业要求）
作业要求：
（1）借助你所选择的事物形象来表现风。
（2）注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
（3）选择合适的颜色表现春夏秋冬不同的风。
3．教师巡回辅导。及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
（集体指导与个别指导结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。）
设计意图：学生作品是“教”与“学”的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”，能“放”则“放”，须“扶”当“扶”，让不同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。
五、风来了。
评价：（大小、方向、色彩）
（1）介绍自己的作品
（2）说说哪幅作品你最喜欢？为什么？
（3）你需要对哪幅作品提出建议？
设计意图：评价功能的新定位不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括能力，同学间的相互评述，可以相互激发，相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。
六、小结延伸
师：同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。
唐朝诗人李峤的《风》中没有用到一个风字，却能表现出各种风来，大家一起读：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来无穷的灾难。不过我们相信，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
类型 造型 表现
课时 1课时
教材分析：
风是学生熟悉的自然现象，但却又看不见、摸不着，属于一种较难表现的抽象物，需要学生有一定的想象力和表现力。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中？于是我想到了引领孩子从寻找风、感受风入手，在学中玩、在玩中学，从而欣赏风、留住风，并能运用线条、色彩等美术语言把风表现出来。
学生情况：
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一阶段是学生想象力与创造力较为丰富和活跃的时期，学生已经能较客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能发挥想象。
在整个教学中，我充分利用低年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来寻找风、演演风中的景物感受风、运用特殊技法留住风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在问题中展开想象。
教师准备：多媒体课件、彩带、油画棒、水粉颜色及范画。
学生准备：画纸、颜料、油画棒、画笔等。
教学目标
认知目标：学生通过对风的感知，发现事物在风中的变化，体验春夏秋冬四季风的不同色彩特点。
技能目标：学生能通过周边景物表现风，表现出风的大小、方向，并学习用色彩及一些特殊技法表现四季不同风的冷暖感受。
情感目标：通过对各种风的表现，培养学生交流、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，让学生感受风在不同季节时的特点，学习风的表现方法。
教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
教学设计
一、寻找风（导入）
1．师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）你能让它们飘起来吗？
学生吹动彩带、或者手持彩带奔跑。
2．师：是什么让彩带凌空飞舞呢？
生：是风。
师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。
（出示艺术字板书“风”。）
3．师：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能说说生活中在哪里见到风了？小组内讨论并汇报（板书：寻找风）
生：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。
（ppt出示图片）
设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，直接导出课题，到生活中寻找风，唤起学生对生活中风的回忆。
二、感受风
1．风的形成
师：小朋友们都有一双善于观察的眼睛，一下就通过周边事物找到风了！（板书：事物）为以上几个小组代表出色的表现，老师给予表扬！
老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？
（学生积极讨论。）
师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，当空气受热上升时，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风，简单的说就是空气流动而产生的。
2．风的大小
师：现在，老师想跟大家来玩个我演你猜的游戏，游戏规则，首先邀请几个小朋友来扮演自然界中的景物（大树、伞、人），根据老师给的题目表演，其他同学们猜猜他们表演的是怎样的风？
师出示“微风”“大风”，生表演。（3位小朋友上前和老师一起演示）（板书：感受风）
师：他们表演地是什么风？从哪里发现的？
师：不同季节的风给人的感觉一样吗？寒冷的西北风？暖暖的东南风？
生：根据不同的风，演示出风中事物的情景。
师：小朋友个个表演地很精彩，通过这个表演，我们知道风中的事物跟风的大小有着紧密的关系。
生：风越大事物的摆幅越大（板书：大小）
师：瞧，法国印象派画家莫奈在《撑阳伞的女人》和柯罗《阵风》中分别表现了怎样大小的风？你是怎么发现的？
学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在弯腰的小草上……微风；弯腰的大树……大风
师：你能感受到当时的天气如何呢？
生：晴天，温暖；阴天，凉飕飕的。
师：小朋友们都是火眼金睛啊！真是神奇，不一样大小的风还给我们带来了不一样的温度感受。老师这里有几张图片，他们都静静地待在那里（板书），风来了，他们会有什么不一样的地方？请你快速地用生动的线条将他们在风中的表现捕捉出来。当然你也可以表现你想画的事物，微风、大风、甚至龙卷风都可以。老师的音乐停，你也停哦！
学生第一次作业：画面要有风，表现出风的大小。
点评作品：从他（她）的作品中你看到怎样的风？
老师这里还有张画，你能看出他画里的问题吗？
小结：注意物体飘动与风向一致。（板书：方向）
师：看到小朋友表现了风中摆动的景物，比起他静静地待着更有一些灵动的美感呢!
设计意图：让学生把自己当成风中的景物来演一演这个游戏环节，体验各种大小的风给自己带来的变化，体验学习带来的乐趣。第一次的简单练习是面向全体学生，让每个学生体验成功的喜悦，并为最后作业奠定基础。
三、欣赏风
过渡：同学们，不同的风会给周边景物带来不一样的变化，有时它像个温柔可爱的小女孩轻轻地抚摸你，让你心情舒畅，也有时它很顽劣让你东倒西歪不知所措，风，它还有什么特别之处呢？
秋 柯罗《阵风》（板书：欣赏风）
师：让我们再次欣赏一下柯罗的《阵风》，被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连根拔起，风真的很大！你还能从这幅画的色彩上发现这是什么时候的风呢？
学生发现：地上一片黄色，像是吹落的树叶，让我感觉到这是秋天……
师：秋风吹黄了树叶小草，吹熟了稻谷，吹得大地一片金黄色，这时的秋风是什么颜色的？（黄色的）秋风的脾气很古怪，发怒时它狂风大作，让我们感觉秋风还是（冷飕飕的），你看画面上的人物是怎样在秋风中行走的？你能不能来模仿一下（学生模仿）画家不仅在人物行走地姿态上表现除了秋风的冷，还特意用了灰蒙蒙的颜色表现天空，不仅用景物表现秋风，还使用了合适的颜色（色彩）表现秋风，让秋风真实得展现在我们面前。
夏 《夏日荷塘》
师：一年有四季，秋风是黄色的，那夏风会是什么颜色的呢？
你能在这幅中国工笔画《荷塘》感受一下夏风吗？
生：夏季，荷花，池塘，有一些凉快
师：（学生跟着老师一起感受）让我们闭上眼睛享受一下，夏天的傍晚，站在荷花池塘，一阵风吹过，让你感觉到了（一丝凉快）似乎还能闻到（荷花的清香）呢，这时的夏风你觉得是什么颜色的？（绿、深绿）
师：树上的知了一个劲地“知了、知了”的鸣叫着，风怎么也吹不走它，大地滚烫滚烫，这时的夏风是（炎热的），又是什么颜色的呢？（红色的）
3．冬 《雪竹》
师：这么热的时候，见到这幅画你感受到了什么时候的风呢？它是什么颜色的？
生：冬，寒冷，白色的，深蓝色的
师：冬天的风吹白了大地，吹得人们瑟瑟发抖。
4．春 《春风杨柳万千条》
师：冬去春来，春天的风又是什么颜色的呢？
生：绿色
师：春风吹绿了柳枝，吹绿了小草，还吹得桃花露出了（粉嘟嘟的）小脸。春风温柔，婉约，像一个艺术家。
设计意图：通过对画面的深入欣赏，使学生之间想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。从简单的风的大小逐渐深入到四季的风，风的色彩，风的冷暖。
四、留住风
1．教师示范：
师：风给春夏秋冬披上了不同颜色的外衣，真是美极了，老师也很想把它留住呢！（板书：留住风）
瞧，我留住了哪个季节的风？你还能为我的画面添上点风吗？
生：春天的风
师示范擦一擦，用线条简单的表示。
画面让我感受到了温暖舒适的春风，我还要给它涂上春风的色彩（绿），那就更完美了。
设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现技法，明白怎样构思、起稿、描画，并选用恰当的表现工具和表现手法。
2．欣赏学生作品
师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。（教师演示课件，介绍各种以 “风”为题材的作品——欣赏图片PPT四季的风的色彩）
师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你打算怎么做呢？（PPT出示作业要求）
作业要求：
（1）借助你所选择的事物形象来表现风。
（2）注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。
（3）选择合适的颜色表现春夏秋冬不同的风。
3．教师巡回辅导。及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。
（集体指导与个别指导结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。）
设计意图：学生作品是“教”与“学”的具体体现，也是学生进行实践、展示想象的重要环节。在这一过程中，注意“放”与“扶”，能“放”则“放”，须“扶”当“扶”，让不同潜质的儿童在教师的指导帮助下，都能得到进一步的发展。
五、风来了。
评价：（大小、方向、色彩）
（1）介绍自己的作品
（2）说说哪幅作品你最喜欢？为什么？
（3）你需要对哪幅作品提出建议？
设计意图：评价功能的新定位不在于甄别和选拔，而在于提高学生的欣赏、判断和概括能力，同学间的相互评述，可以相互激发，相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。
六、小结延伸
师：同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。
唐朝诗人李峤的《风》中没有用到一个风字，却能表现出各种风来，大家一起读：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来无穷的灾难。不过我们相信，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。