三年级下册音乐教案 第三单元 大海啊故乡冀少版

《大海啊，故乡》教学设计
教材分析：《大海啊，故乡》是冀教版四年级下册第四单元多彩的声音中的一篇演唱乐曲。是电影《大海在呼唤》的主题歌。歌曲深情的表达了一位游子对祖国的眷恋。歌曲中多次运用了海浪的节奏,好象起伏的海浪,也好象是在向妈妈倾诉着思念之情,要引导学生通过对音乐要素的感知,感受和体验音乐的情绪,联想音乐所表达的意境,通过多种手段调动学生的积极性,让他们参与到音乐活动中来。 学情分析：这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的学生理解起来有一定的难度这这首歌曲学生比较熟悉，对音乐的旋律都很熟悉，但歌曲中附点的演唱是一个难点，要多唱几遍。高年级的学生因为他们的年龄特点已经不太喜欢“动”起来，所以这堂课我主要引导学生挖掘出歌曲的情感，并能从歌声中表达这种情感，因此除了要正确处理好音乐的起伏外，还应该向学生介绍在海外的华人眷恋祖国的事迹，结合朗诵台湾诗人余光中的诗《乡愁》或欣赏《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。
一、教学内容：
冀教版四年级音乐下册内容演唱《大海啊，故乡》
二、教学目标：
1、知识与技能：通过欣赏，让学生学会歌曲的旋律，并能跟着范唱演唱歌曲。感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏。
2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。
3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对祖国、对家乡以及生活的热爱。
三、教学重点、难点：
重点：1、能充分运用力度、情绪的变化深情演绎《大海啊故乡》
2、准确把握三拍子的节奏，附点的演唱
难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、 创设情境、导入新课
1、 闭上眼睛，你们听到了什么？（播放课件大海的汹涌声、海鸥的叫声、海浪冲击岩石的声音）
2、 生：我们听到了海鸥的叫声、大海的浪声……有哪位同学见到过真正的大海？有没有亲自到海边玩过？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景） 师：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。 表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、碧海青天； 表现大海气势的：汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空。
3、 大海是这样美丽，请你们来汇报你们查找到的关于大海的资料吧！
4、 大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？
5、 老师带你们到美丽的海底世界去看看。（播放课件，让学生欣赏美丽的大海和海底世界）
6、 大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，刚才同学们交流得很好，这节课我们就来欣赏一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。
『设计意图』让学生首先通过听来感受海的氛围，又通过聆听海的声音和观看海底世界，加深和了解海的更多知识，从而拓宽学生的视野，为以下的情感环节做了铺垫。
2、 欣赏 《大海啊，故乡》
（1）初次感受、聆听《大海啊，故乡》的旋律。
1、 从同学们的回答中，老师了解了大海在同学们的心中是非常美丽的，那请同学们闭上眼睛来听一段声音，然后说说你听到了什么？
（播放海鸥、海风、海浪的声音，创设出海边的气氛。）
2、请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。
生回答，师带领学生模仿声音，编节奏，按强弱读节奏。
（2）复听《大海啊，故乡》的旋律。
（轻轻的播放《大海啊，故乡》的前奏） 师：漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！让我们一起来欣赏这首《大海啊，故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题： 1、音乐情绪是怎样变化的？ 2、力度又是如何变化的？
交流讨论后师小结： 这首歌的情绪： 由深情到激动 这首歌的力度： 由弱到强 师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌 。
『设计意图』激发情感。初听歌曲旋律，并用身体动作感受，教师介绍作品及作曲家，学生根据节奏模仿海浪的声音，并初步回答作品所要表达的思想感情。
（3）初听这首歌曲。(播放歌曲，出示歌谱)
1、师：作者介绍 王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。这首歌曲王立平先生为一部电影《大海在呼唤》写的一首主题歌，歌曲写于1983年，距离现在已经整整26年，老师可是听着这首歌曲长大的，可到现在这首歌曲依然在传唱，可见它是多么经典，老师发现有同学还会唱，真是不简单。
2、师问：从刚才的欣赏中和大屏幕上的歌谱中你们获得了哪些知识，谁来说说？
（师提示说节拍、大海的节奏并练习这一节奏）
海浪的节奏： ＸＸ Ｘ ．ＸＸ | ＸＸ Ｘ —|这是一首荡漾抒情的三拍子歌曲。
3、音乐家们真聪明，他们把大海编成了音乐，让我们从音乐中感受到了大海的美丽节奏，下面我们再来听一遍歌曲，听完后说说作者通过大海表达了怎样的思想感情。（复听歌曲，回答问题）
(表达了一位游子对故乡的眷恋之情。)
师：在歌曲中有一句表达了作者对故乡的声声呼唤的旋律在那里？（大海啊，大海，就像妈妈一样……）
师：这句是歌曲的高潮部分，这两句的音高与前两句的音高相比有什么变化？情感又有怎样的变化？
『设计意图』表达情感。通过多次聆听歌曲，分析歌曲的旋律线和歌曲情感的表达，引导学生试唱歌曲，并在演唱歌曲时感受歌旋律的起伏及歌曲所要表达的情绪。
4、师随琴范唱，生聆听。
第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？ 第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。
（情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪高过一浪。）
师：那后半部分的演唱力度与情绪应该相应地有些什么变化呢？
（更加强烈有力，情绪更激动些，才能表达呼唤的真切。）
师：下面我们用这种情绪来唱一下歌曲的后半部分。（师弹琴）
前半部分我们应该用什么情绪唱呢？完整将歌曲演唱一遍。
师：我们好像还有两句没唱，谁知道是哪几句？
师：同学们的演唱非常好，谁知道，前面我们听到这首歌曲的演唱形式是什么？
老师还找到了《大海在呼唤》这部电影我们边浏览边欣赏《大海啊故乡》这首歌曲，在欣赏的时候，我们在歌曲高唱部分加入海风和海浪的声效，让这首歌曲更加丰富，还记得我们开课时编的海浪和海风的节奏了吗？（练习一下）注意我们只在“大海啊大海，是我生长的地方”和“大海啊大海，就像妈妈一样”这两句加。（播放《大海在呼唤》电影片段 听歌曲，加声效）
『设计意图』升华情感。在对歌曲有个整体印象之后，我通过一段激情的导言把学生的情感进行升华“海风吹起了思念，海浪翻滚着呼唤，让我们在这美妙的各声中加入模拟的海风和海浪声吧！”通过这样的导言，可让学生在用节奏模拟的过程中，更深切的感受大海带给我们的思乡情感，
师：了解1=F调在键盘上的区域。
三、歌表演。
指导学生用肢体语言表现歌曲。 讨论：如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌？ 学生分组创编，集体跟着音乐表演。 请学生上台表演。
三、拓展欣赏
师：有了同学们的声效伴奏，让这首歌曲听起来更加丰富，更加能打动人了。
1、 师：不仅仅是这首《大海啊，故乡》表达了思乡之情，还有很多的不同的艺术形式也表达这种情感，同学们你们都知道那些？谁来说说？师：同学们知道的真多，那老师也找到了几个作品，首先请同学们来欣赏一首诗《乡愁》，这首诗是台湾著名的诗人余光中写的，是一首非常著名的诗，下面由老师朗诵给同学们听。（师朗诵）
师：余光中是一位非常希望台湾和祖国大陆相聚的诗人，所以他写了这首诗，同学们想不想亲自来感受一下这种情感！（全体读）
2、除了这首诗之外，还有很多歌曲也表达了思乡之情，如《故乡的云》《在那遥远的小山村》等同学们课后听一听。
『设计意图』情感延伸。为了更深入思乡情感，在这一环节中我让学生感受了台湾著名诗人余光中老先生的作品《乡愁》让学生从诗中感受思乡的情感，又让学生欣赏了《故乡的云》这首音乐作品。
四、总结
师：今天我们听了《大海啊，故乡》这首歌，欣赏了几首其他的艺术作品，我想同学们对乡情一定有了深深的感受，下面老师想请同学们来说说通过今天的欣赏你有什么感受？
师：同学们说的很好，那最后我们再一次的来欣赏并演唱这首《大海啊，故乡》。
板书设计：
大海啊，故乡
X - - ︱ X - -︱ X - - X X X . X X︱X X X -
哗 哗 哗 哗 哗 哗 哗哗 哗哗 哗
PAGE