新课标核心素养目标北师大版二上7.4《分香蕉》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上7.4《分香蕉》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-03 08:56:08 | ||
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文档简介
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《分香蕉》教学设计
课题 分香蕉 单元 第七单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《分香蕉》是新北师大版二年级上册数学第七单元第4节。通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生适经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生结合平均分的经验，得出除法算式，体会除法运算的意义；并掌握除法算式的读法、写法和认识除法算式各部分的名称。2.学习内容分析：这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。3.学科核心素养分析：经历“分一分”、“说一说”的过程，抽象出除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系，体会除法运算的意义。在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点 理解用除法表示等分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。
难点 理解除法算式的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.下面哪一组图是平均分？请在正确答案的（ ）里打“√”。 2.填一填。 （1）把6个菠萝，平均分成2份，每份有（ ）个。（2）把6个菠萝，平均分成3份，每份有（ ）个。二、导入新课师：猜猜今天又是哪一位小动物来到了我们的课堂。课件出示：手似脚来脚似手，红红屁股脸儿丑。生来淘气恶作剧，动作表情很像人。 （打一动物）师：小猴最喜欢吃什么？师：爱吃香蕉的小猴毛毛今天摘了许多香蕉， 快帮它数一数有多少根吧？课件出示： 师：毛毛要把香蕉平均分给它的伙伴们，可以怎样分呢？今天这节课我们就和小猴毛毛一起来分香蕉。板书课题：分香蕉 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是小猴。学生：小猴爱吃香蕉。学生独自数一数，然后回答：一共有12根香蕉。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 利用猜谜语的方式引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生进一步探究的积极性。
讲授新课 一、分一分，说一说师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎么分呢？用小棒代替香蕉先分一分，然后与同伴说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？ 引导学生把话说完整： （1）把12根香蕉平均分成2份，每份有6根。 （2）把12根香蕉，每4根为一份，能分成3份。师：还有别的分法吗？反馈：（1）把12根香蕉平均分成3份，每份有4根。（2）把12根香蕉，每6根为一份，能分成2份。……师：上面这样的问题，都可以用除法表示。二、认一认，想一想师：像这样把12根香蕉平均分给2只小猴， 可以用12÷2来表示。每只小猴分到几根香蕉呢？师：也就是说结果是6，用等号连接。“=”前表示平均分的过程，“=”后表示分得的结果。算式中间的符号“÷”，叫做除号，它表示平均分，这个算式读作：12除以2等于6。师：关于除号，它是怎么来的呢？我们一起来看看。课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。师强调：在写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。师：除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？翻开课本64页，自学“认一认，想一想”，说说你知道了什么？反馈：12叫做被除数，2叫做除数，6叫做商。师：其他分法用除法算式怎样表示呢？三、说一说课件出示：把12根香蕉平均分成2份，每份有6根。12÷2=6（根）师：算式中的 12、 2、 6 分别表示什么意思？反馈：这里的12表示要分的12根香蕉，2表示要平均分成2份，6表示分的结果是每份有6根。师：原来除法表示把一个数平均分成几份，求每份是多少。下面这个除法算式呢？课件出示：把12根香蕉，每6根为一份，能分成2份。12÷6=2（份）反馈：12指的是12根香蕉，6指的是每6根为一份，2指的是能分成2份。师：看来除法还可以表示把一个数按照每几个分成一份，求能分成多少份，即表示求一个数里面有几个另一个数。12÷2=6（根）和12÷6=2（份）虽然算式都是一样的，但每个数在不同的图意中表达的意思却是不同的。四、综合应用师：把教材60页和61页的问题用除法算式表示，并和同伴说一说算式中每个数的意思。 学生拿出小棒分一分，并与同伴交流，然后集体展示汇报。学生自由说说。学生：每只小猴分到6根香蕉。学生跟着老师读算式。学生了解除号的由来。学生独自阅读，然后集体反馈。学生尝试列出除法算式，然后展示反馈。学生结合题意自由说说。学生自由说说。学生独自完成，然后集体交流。 通过具体的操作，经历平均分的过程，进一步理解平均分的意义，为后面认识除法打下基础。让学生通过上面的例子，经历将平均分的结果抽象出除法算式的过程，帮助学生进一步理解除法的意义。通过说一说，感受除法各个部分表示的意义，抽象出除法的意义，有助于帮助学生积累数学经验，加深对除法意义的理解与掌握。通过将前面的例题用除法算式表示，让学生感受数学知识之间的相互联系，进一步感受除法表示的意义。
课堂练习 1.填一填。一共有（ ）只小鸟，平均分成（ ）份，每份有（ ）只。 □○□=□（只）一共有（ ）只小鸟，每（ ）只分成一份，可以分成（ ）份。□○□=□（份）2.圈一圈，填一填。3.你能用画一画的方法算算下面的除法算式吗？ 4.拓展应用：填一填。（1）把24根小棒平均分成（ ）份，每份是（ ）根。 □○□=□（根）（2）把24根小棒，每（ ）根分成一份，可以分成（ ）份。 □○□=□（份） 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 分香蕉 ——认识除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《分香蕉》教学设计
课题 分香蕉 单元 第七单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《分香蕉》是新北师大版二年级上册数学第七单元第4节。通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生适经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生结合平均分的经验，得出除法算式，体会除法运算的意义；并掌握除法算式的读法、写法和认识除法算式各部分的名称。2.学习内容分析：这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。3.学科核心素养分析：经历“分一分”、“说一说”的过程，抽象出除法算式，建立除法算式与等分活动之间的联系，体会除法运算的意义。在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点 理解用除法表示等分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。
难点 理解除法算式的意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.下面哪一组图是平均分？请在正确答案的（ ）里打“√”。 2.填一填。 （1）把6个菠萝，平均分成2份，每份有（ ）个。（2）把6个菠萝，平均分成3份，每份有（ ）个。二、导入新课师：猜猜今天又是哪一位小动物来到了我们的课堂。课件出示：手似脚来脚似手，红红屁股脸儿丑。生来淘气恶作剧，动作表情很像人。 （打一动物）师：小猴最喜欢吃什么？师：爱吃香蕉的小猴毛毛今天摘了许多香蕉， 快帮它数一数有多少根吧？课件出示： 师：毛毛要把香蕉平均分给它的伙伴们，可以怎样分呢？今天这节课我们就和小猴毛毛一起来分香蕉。板书课题：分香蕉 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是小猴。学生：小猴爱吃香蕉。学生独自数一数，然后回答：一共有12根香蕉。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 利用猜谜语的方式引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生进一步探究的积极性。
讲授新课 一、分一分，说一说师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎么分呢？用小棒代替香蕉先分一分，然后与同伴说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？ 引导学生把话说完整： （1）把12根香蕉平均分成2份，每份有6根。 （2）把12根香蕉，每4根为一份，能分成3份。师：还有别的分法吗？反馈：（1）把12根香蕉平均分成3份，每份有4根。（2）把12根香蕉，每6根为一份，能分成2份。……师：上面这样的问题，都可以用除法表示。二、认一认，想一想师：像这样把12根香蕉平均分给2只小猴， 可以用12÷2来表示。每只小猴分到几根香蕉呢？师：也就是说结果是6，用等号连接。“=”前表示平均分的过程，“=”后表示分得的结果。算式中间的符号“÷”，叫做除号，它表示平均分，这个算式读作：12除以2等于6。师：关于除号，它是怎么来的呢？我们一起来看看。课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。师强调：在写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。师：除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？翻开课本64页，自学“认一认，想一想”，说说你知道了什么？反馈：12叫做被除数，2叫做除数，6叫做商。师：其他分法用除法算式怎样表示呢？三、说一说课件出示：把12根香蕉平均分成2份，每份有6根。12÷2=6（根）师：算式中的 12、 2、 6 分别表示什么意思？反馈：这里的12表示要分的12根香蕉，2表示要平均分成2份，6表示分的结果是每份有6根。师：原来除法表示把一个数平均分成几份，求每份是多少。下面这个除法算式呢？课件出示：把12根香蕉，每6根为一份，能分成2份。12÷6=2（份）反馈：12指的是12根香蕉，6指的是每6根为一份，2指的是能分成2份。师：看来除法还可以表示把一个数按照每几个分成一份，求能分成多少份，即表示求一个数里面有几个另一个数。12÷2=6（根）和12÷6=2（份）虽然算式都是一样的，但每个数在不同的图意中表达的意思却是不同的。四、综合应用师：把教材60页和61页的问题用除法算式表示，并和同伴说一说算式中每个数的意思。 学生拿出小棒分一分，并与同伴交流，然后集体展示汇报。学生自由说说。学生：每只小猴分到6根香蕉。学生跟着老师读算式。学生了解除号的由来。学生独自阅读，然后集体反馈。学生尝试列出除法算式，然后展示反馈。学生结合题意自由说说。学生自由说说。学生独自完成，然后集体交流。 通过具体的操作，经历平均分的过程，进一步理解平均分的意义，为后面认识除法打下基础。让学生通过上面的例子，经历将平均分的结果抽象出除法算式的过程，帮助学生进一步理解除法的意义。通过说一说，感受除法各个部分表示的意义，抽象出除法的意义，有助于帮助学生积累数学经验，加深对除法意义的理解与掌握。通过将前面的例题用除法算式表示，让学生感受数学知识之间的相互联系，进一步感受除法表示的意义。
课堂练习 1.填一填。一共有（ ）只小鸟，平均分成（ ）份，每份有（ ）只。 □○□=□（只）一共有（ ）只小鸟，每（ ）只分成一份，可以分成（ ）份。□○□=□（份）2.圈一圈，填一填。3.你能用画一画的方法算算下面的除法算式吗？ 4.拓展应用：填一填。（1）把24根小棒平均分成（ ）份，每份是（ ）根。 □○□=□（根）（2）把24根小棒，每（ ）根分成一份，可以分成（ ）份。 □○□=□（份） 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 分香蕉 ——认识除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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