《朝花夕拾》导读设计

《朝花夕拾》导读设计

八年级上册的名著导读中，第一本是鲁迅先生的《朝花夕拾》。这不是一本写给儿童阅读的书，现在的学生读起来是很费力的，甚至无趣的。为了让学生能够“带着目标”读书，我设计了一些较为有趣的主题，让学生围绕主题读书。这一设计的灵感，源于美国的中学语文教科书，就我的教学而言，也算是为名著导读作一点尝试性地探索。
一、《朝花夕拾》导读主题
针对本书的内容特点，从学生可能感兴趣的角度，设计一些主题，作为抛砖引玉。如果学生有自己兴趣的话题，也可以去做，总之，阅读主题是开放的。
1、朝花朵朵
要求：撷取鲁迅先生少年时代的美好生活片段，如百草园之乐、冬天捕鸟、课余找蝉蜕、听长妈妈讲故事等，仔细研读，力争从中有所收获。
2、鲁迅故乡的民俗文化探寻
要求：鲁迅故乡浙江绍兴有着丰富的地域特色，鲁迅小时候生活其中，必然有许多影响，如看社戏、吃福橘等，请作探寻，力争有所收获。
3、鲁迅与鬼
要求：仔细阅读有关鬼的章节，如《无常》、《后记》等，探寻鲁迅笔下的鬼文化。
4、鲁迅的“画”人技法
要求：鲁迅描写人，通常寥寥几笔，就传出神来，如长妈妈的黄胖而矮、“大”字睡形，范爱农的眼睛白多黑少等，一看就令人不忘。请仔细研读这些片段，谈谈你的收获。
5、二十四孝于今还有意义吗
要求：对于二十四孝图，鲁迅是怎样看的，你又是怎样看的？把你的看法说出来，和大师进行对话。
6、从《朝花夕拾》中看鲁迅的求学之路
要求：梳理鲁迅的求学之路，谈谈你从中得到的启示。
7、其它
在阅读《朝花夕拾》的过程中，选择你感兴趣的话题，写一篇有主题的研究性阅读文章。
二、读书方法指导
1、浏览。快速浏览全书，不必在乎看懂与不懂，在读的过程中确定自己的兴趣方向，进而确定阅读主题。比如读过之后，觉得鲁迅写人很有特点，就专门研究他写人的技法。
2、精读。围绕主题精读有关片段或全文，勾划圈点作旁批。凡涉及到自己可能要用的材料，均要作出标记，必要是作读书卡片。比如——
故事卡片：
P2：找象的故事。
P5：猫是老虎的师傅。
尽量精简，便于索引。
3、悟读。用专门的本子或就在页眉和页脚空白作读书笔记，随时记下读书心得，一定的时候即可连缀成文。当时的感受是最真实的，一闪而过，不记下实在可惜。
三、读书札记写作指导
读书之后，如果不进行梳理，很快就会忘记。依据自己感兴趣的主题，将读书所感缀连成文，就是一篇很有价值的读书札记。
1、确定一个题目
围绕题目组织材料进行写作。与主题相关的则用，不相关的再好下不用。一定要注意大处着眼，小处落笔。
2、引文注明出处
可直接引用或间接引用或转述，但要注明出处，这是严谨的治学态度。
3、注意思路与逻辑。
也就是说要按照文章的章法来行文。
4、有自己的观点或看法在里面。
这样读的书才是自己的。
5、范文引路。
《朝花夕拾》中的人物画像
《朝花夕拾》中的人物，都是鲁迅先生生活中有过密切关系的人。作者通过抓取与他们交往中的特定镜头，为我们展现出了多姿多彩的人物画像。其中，有愚昧、粗俗、纯朴、善良的阿长；有“极方正、质朴、博学”的三味书屋的寿镜吾老先生；有正直、热情、朴素、学风踏实、教学认真的藤野先生；也有朴实、率直、渴望革命又被迫害致死的范爱农；还有丑恶、卑劣的绍兴“名医”和心术不正的衍太太；还有虚幻的人物——可爱的“活无常”。这些人物，在鲁迅的笔下都活灵活现、栩栩如生，足见鲁迅在《朝花夕拾》中写人的功力。
阿长是作者童年时的保姆，一个普通得连真实姓名也不为人知的底层小人物。作为劳动妇女，善良、纯朴固然是她思想性格的一个方面。但是，她又处于封建社会之中，精神上背负的枷锁，不良的习惯，使之喜欢“切切察察”；封建礼教、迷信给她以影响，使之懂得许多“规矩”、“道理”……尽管如此，她对幼年的鲁迅关怀备至，又表现出她的善良和仁慈。对于这样一个小人物，作者怀念她，敬重她，写她好的同时，也并不回避写她的愚昧、迷信的一面，所以，这样的人物形象，就显得真实可亲，有“地气”。既有他们那个时代的印记，又有鲜明的个性特色。
同样，在鲁迅笔下的三味书屋先生——寿镜如，作者把他置于私塾的背景下，写出了他的“方正、质朴、博学”；又写出了他有规矩而不严厉的新时代的影响，同时也写出了他有些迂腐的形象，也同样是史家笔法，扬善的同时，不隐恶。
作者的朋友范爱农，既是正直的知识分子——处于辛亥革命时期，渴望革命，不愿跟旧势力同流合污；又有着自己的理想，却遭遇坎坷，终于抑郁坠水而死。范爱农的命运，是社会和时代造成的必然结果，其思想性格，都是带有深刻的社会烙印，又有鲜明的个性。范爱农的悲剧就是时代的悲剧。作者为他生活的那个时代——通过写范爱农的悲剧——而悲哀。
鲁迅笔下的几个反面人物——绍兴“名医”的卑劣、丑恶，和衍太太的心术不正的思想性格，是那个时代生长出来的一个怪物，充分揭露出旧中国社会的腐朽本质，显示出了作者对社会的批判。
鲁迅先生写人，特别擅长于传神的写意画。往往寥寥几笔，形神毕肖。他写阿长，黄胖而矮，睡在床上一个“大”字，写出了她粗鄙的一面，是极为传神的。写私塾先生，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”我们一读过这几句话，就会联想出他的方正、朴素、博学的形象来。还有写藤野先生：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”写他的不拘小节：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”都使人过目不忘。最妙的是写范爱农：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。”特别是他的“眼球白多黑少”，给人印象极深。这些，都是作者的匠心独运——使人物形态毕肖，而又不落斧凿痕迹，有很高的艺术张力，是很值得我们在写作时学习和借鉴的。
通过鉴赏《朝花夕拾》中的人物画像，我们明白了写人之法：
1、写人，首先重传神，其次绘形，力求形神兼备；
2、把人物放入时代背景中，在背景中突出人物个性。

附：经过指导，学生读书有了方向和目标，写出的读书札记也有了较高的水平。