统编版六年级上册语文园地三课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
部编版 语文 六年级 上册
语文园地
第三单元
1.学习“交流平台”，学会根据阅读目的，针对性地选择适合的阅读方法。 (重点)
2.学习“词句段运用”，学会描写人的动作、神态等细节。 (重点)
3.学习分条理说明理由，表达观点。(难点)
4.积累古诗。
学习目标
示例： 假如你将带家人来一次“故宫一日游”，手头上只有我们课本中的四则材料，你将如何计划你们的行程呢？
交流平台
本次交流平台要求大家带着阅读目的,有针对性地选择合适的阅读方法。阅读时养成带着阅读目的有针对性地选择合适的阅读方法的习惯。
读一读，思考交流平台主要讲什么内容？
名名：我会认真阅读材料一。它全面地介绍了故宫的前三殿和后三宫。
笑笑：我会认真阅读材料四。这是故宫布局图，看懂了这幅图可以避免走冤枉路。
可可：材料三简单明了地告诉我们入口和出口，弄清它可以为一日游省好多时间。……
材料二和我们“一日游”的目的关联不大，我们只需稍微浏览一下就可以了。
为什么没有人说材料二呢？
根据任务选择合适的材料，根据阅读的目的选择阅读的内容。有什么好处呢？
1.它可以节省阅读时间。
2.它可以提高阅读效力。
3.增强阅读的趣味和灵活性。
1.要求：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
阅读重点：制作竹节人的过程。 而有关“玩竹节人有趣经历”这部分内容，浏览一下就可以了。
2.要求：体会作者童年游戏的快乐。
阅读重点：有关课间玩竹节人的几个场面。而有关“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这部分内容，浏览一下就可以了。
比如《竹节人》一文，我们可以根据不同的要求来有重点地进行阅读。
交流平台
示例：阅读《竹节人》，“讲一个有关老师的故事”，我该怎么读？
可以运用抓住关键信息，梳理故事起因、经过、结果，感受老师形象的方法。
童 心 未 眠
当我们阅读一篇文章时，如何根据阅读目的，针对性地选择适合的阅读方法？
我知道了要根据目的选择合适 的材料。如《故宫博物院》一文,如果要为家人计划故宫一日游,就应该重点阅读材料一、三、四。
还有,同一篇文章,阅读目的不同,要关注的内容也不同。与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
学习了这个单元,我懂得了阅读的目的不同,关注的内容、采取的阅读方法也会有所不同。阅读时要根据不同的目的,选用恰当的阅读方法。
学习了这个单元，我逐渐养成一个习惯,读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。
词句段运用
上面的三个句子，写的是人入迷时的情景。是怎样的呢？入迷时表情是怎样的？会说些什么？会做些什么？周围人又有什么表现？在生活中留心观察，用双眼进行拍摄，作文时用语言画出来，还原当时的情形，就成为一个
个活灵活现的场景。
读一读，议一议。
词句段运用
1.人物的语言。
2.人物的神态。
3.人物的动作。
4.周围人的反映。
5.环境描写侧面烘托。
(段一)场景：摆开场子 黑脑袋 观战 好不热闹
动作：跺脚拍手 咋咋呼呼
（段二）神态：看得入了迷
动作：伸长脖子 （恨不能）探过来
（段三） 语言：叽里咕噜
动作：上前 后退 踩 挥动 吁
神态：闪着异样的光 激动 痴痴地微笑
把人物的动作分解细化，句子就具体了。
我的发现
例文： 玩游戏（片断）
唱歌入迷：______ _______________________ __
_____________________________ _____________。
他斜靠在沙发上，左手牢牢地抓着手机，右手食指飞快地划着屏幕。终于划到了俄罗斯方块，他的眼神顿时亮了，嘴角往上一提，画出了一道漂亮的弧线；身体像松开手的弹簧“唰——”地一下子绷直了。
试着写一写人物入迷时的情景。
两位爷爷下棋入迷：______ ____________________ __
_____________________________ _____________。
只见她右手的食指和中指夹着毽子的底部,然后向上一抛,五彩的毽子飞到了天空中,一会儿又落了下来,李华曲腿,稳稳地接住了毽子。毽子和鞋子碰撞在一起发出的“啪啪”声很有节奏,她那条粗大的辫子左右摆动着,好像一位小姑娘,正在欢快地跳舞呢。过了一会儿,李华就已经踢了二十多个了。
2.李华踢毽子
试着把人物动作分解细化，把句子写具体。
词句段运用
读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。
第一句是总述句，冒号起着引出下文的作用。要想把话说得有条理，可以分几点叙述，注意几条理由之间用分号（；）。常用的有“第一……第二……第三……” 或者是“一是……二是……三是……”
好处：一是层次分明。二是条理清晰，有说服力。
我的发现
选择一个话题，用这样的方法说一说。
练一练，学运用。
话题一：竞选班级体育委员
话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
词句段运用
（一）我要竞选班级体育委员
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我今天非常高兴能够参加班上的这次班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任班体育委员。
大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上体育课、比赛等等；另外，尤其要在体育方面能起模范、
表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学
必须具备以下几点素质：
一、自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育
成绩；
二、要有强烈的责任感，热心为班集体做贡献，热心
帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮
助有困难的同学；
三、嗓音要响亮。
我觉得我自己就具备上述要求，是一个很合格的体育委
员人选。
词句段运用
妈妈不让我踢足球，我想这样请求：妈妈，第一我喜欢踢足球；第二踢足球有利于我形成良好的心理品质及思想品德；第三踢足球有利于我增强体质、促进健康。第四我踢足球是利用放完学的时间，不会影响我的学习的。
（二）我向妈妈请求，每周三放学后踢足球
词句段运用
春日
[宋] 朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
日积月累
朱熹：宋朝著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。
朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。
春日
（宋）朱熹
胜日/寻芳/泗水滨，
无边/光景/一时新。
等闲/识得/东风面，
万紫/千红/总是春。
平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。
春日：
胜日：
寻芳：
泗水：
滨：
光景：
等闲：
东风：
春天。
天气晴朗的好日子（也可 以看出诗人的好心情。）
游春，踏青。
河名，在山东省。
水边，河边。
风光风景。
春风。
日积月累
4.万紫千红到处都是春天的景色。
3.无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放。
2.只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。
1.春光明媚的日子，观花赏草来到泗水边。
本诗描写了春天的美景，既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
诗歌大意
这首古诗表面上是写游春观感，其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风，写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
诗文赏析
一、阅读《春日》，填空。
1.《春日》是（ ）朝朱熹漫步在（ ）河畔，享受踏青的乐趣。
2.诗中最富有哲理的两句诗是：
（ ）
宋
泗水
等闲识得东风面，万紫千红总是春
课堂练习
关于春天的诗句
咏柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
古诗积累
游园不值
【南宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
关于春天的诗句
古诗积累
早春呈水部张十八员外
【唐】韩愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。