人教版部编（2019）高中语文必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古》优质教学设计

《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
教学设计
一、直截了当，导入新课
北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹军的战场。胸怀大志而又年近半百的苏轼来到江边。面对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自己的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：滚滚的长江啊，你流淌了千年，淘尽了多少风流人物？滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾知道我苏轼壮志难酬啊？于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙人口的《念奴娇·赤壁怀古》。
（设计意图：简介背景，导入新课，为学生理解诗词内容，把握诗词情感打下基础。）
二、诵读诗词，把握节奏
1.师配乐吟诵，让学生体会诗歌的音乐美。
2.学生按要求先齐读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。
3.分组朗读。
（设计意图：有感情地诵读诗歌词，有助于学生理解诗词所蕴含的情感，体味诗歌意境。）
三、再读诗词，感知内容
1.这首词缅怀的是什么？
2.赏析上阕中最具画面感的句子，这些景物有怎样的特点？营造了怎样的感情基调？
3.（1）词中怀的历史之事是赤壁之战，联想的历史人物是周瑜。那么周瑜有什么特点？找出词中描写周瑜的句子，分析其英雄形象
（2）细数三国时期的英豪，为什么苏轼想到的却是周瑜？
4.这首词抒发了词人怎样的情怀？
明确：1.这首词缅怀的是：古迹赤壁和古人周瑜。当然，也抒一已之怀
2.景物特点：乱石险峭、波涛汹涌、浪花如雪。渲染磅礴宏伟的气势，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面营造基调：旷远深沉；豪迈奔放。
3.（1）小乔初嫁—美女衬英雄，表现其春风得意。
雄姿英发——英俊姿貌和出众才华。
羽扇纶巾——儒雅之气。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定的大将风度。
归纳：英俊潇洒、文武双全、年轻有为、镇定自若。
（2）苏轼因为被贬至黄州，恰好这里名叫赤鼻矶（真正的赤壁大战古战场并不在此）的景点，自然想到曾经在这里一战成名的名将周瑜，也以周瑜自况，有英雄间的惺惺相惜之情。只不过周瑜年纪轻轻就有如此丰功伟绩，受吴主重用，建功立业，生活美满；反观苏轼自己，因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出任杭州通判。迁知密州，移知徐州。又因“乌台诗案”而被贬黄州，而且相濡以沫的妻子离世，种种不幸加在了苏轼身上。
4.抒发对英雄的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤；怀古伤己，感慨万千。词人借周瑜的年少有为来感叹自己功名未就、壮志难酬、年华虚度。
（设计意图：教师设计问题，学生分组讨论，可帮助学生掌握重点，突破难点。）
四、探究学习，拓展延伸
1.讨论：李商隐《贾生》中作者和贾生的连接点在哪？诗人在诗中表现出了什么态度？运用了什么表现手法？
贾生
李商隐
宣室①求贤访逐臣，贾生②才调更无伦。
可怜夜半虚前席③，不问苍生问鬼神。
【注】①宣室：西汉未央宫的正殿。②贾生：指贾谊。据《史记·屈原贾生列传》记载，西汉贾谊才高志大，曾任太中大夫。汉文帝召见他，间问以鬼神之事，却不请教有关百姓生计之事。③前席：古人席地而坐，谈话投机时不自觉地向前移动坐席，靠近对方。
知人论世：李商隐，晚唐诗人。晚唐时期，晚唐社会动荡，政治腐败。李商隐受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，终生不得志。
“古”“今”连接点：
贾谊最终不被重用——李商隐怀才不遇——相似
汉文帝“问鬼神”——晚唐许多皇帝佞佛媚道——相似
思想感情：汉文帝在宣室召见贾谊，倾谈神鬼不谈治国之策。作者借贾谊来写自己的遭遇，抒发并强化诗人怀才不遇的感慨。
表现手法：先扬后抑
2.鉴赏方法小结。
（1）了解史实、典故。
（2）知人论世，寻找古今连接点，探讨写作目的
（3）探讨技巧和情感。
（设计意图：拓展延伸，指导学生学习鉴赏怀古咏史诗词，归纳鉴赏方法。）
五、布置作业
用所学的怀古咏史诗词的鉴赏方法预习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（设计意图：学以致用，可检验学生对课堂内容的掌握情况。）板书设计