部编版语文六年级上册第三单元习作：笔尖流出的故事教案

笔尖流出的故事
【教学目标】
1.能围绕主要人物展开合理的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整。
3.通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重点难点】
1.重点：能围绕主要人物展开合理的想象，创编完整的生活故事。
2.难点：展开合理的想象。
【教学准备】
教师：多媒体课件
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
(一)生活故事，导入习作
1.老师出示学校放学的图片，绘声绘色讲述一个小故事。
2.温馨的故事再现孩子们小时候放学的场面，这时候孩子们的兴致一定很浓。故事也会在学生脑海里慢慢浮现。出示故事的文字：
校园的雕花栏杆上爬满了盛开的蔷薇，朵朵靓丽。在微风中，这面花墙漾起波纹，还时不时吸引来几只小蜜蜂。一群一年级的小同学放学了，小燕子一般飞出教学楼，奔向校门口。
这时候班里的“小猴子”，一瘸一拐地走出了楼门，胖墩墩的身子一扭一扭的。咦 这小子怎么了呢 刘老师一下子就看见了他，直奔他走过去。老师一定想弄清楚他的脚到底怎么了 很多孩子从老师身边跑过，挡住了老师的脚步，老师边回应孩子们的招呼，边目不转睛地盯着“小猴子”的脚慢慢向他走。这逆行的感觉真够呛。就在老师一眨眼的功夫，也不知小恒恒啥时候出现的，他似乎就是从“小猴子”脚下冒出来的一样。老师已经看到，恒恒正在蹲着给“小猴子” 系鞋带呢！老师恍然大悟，“小猴子” 的问题不在于脚，而在于不会系鞋带儿。只见老师的眉头微微皱了一下，紧接着笑眯眯转身，又向校门口走去。
一群孩子还等着她送队。蔷薇对着孩子们笑呢！
过渡：孩子们，你们仔细看看老师讲的这个简短的小故事发生的环境和主要人物。师生共同摘录出以下信息：
环境：开满蔷薇的校园
人物：认真负责的刘老师 顽皮的“小猴子” 乐于助人的小恒恒
3.其实这个故事是刘老师虚构的，我只不过是把人物和学校环境改成了咱们学校的。你想不想也试试，这样创编故事
(二) 回顾课文，明确方向
1.请同学们打开课本64页，自己先读读这一页，看看本次作文要求是什么 (创编生活故事)我们可不可以尝试着像写篇小说一样地完成它呢 那么首先得回顾一下本单元的几篇小说。
2.出示表格，大家共同回忆。
课文 环境 人物 故事情节
《桥》
《穷人》
《在柏林》
由此回顾归纳小说的特点：虚构、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活。
3.过渡：我们又复习了一下小说的基本特点，看来你们一定能够在这次创编故事的过程中尽量在情节、环境上下功夫。
二、审题立意，构思框架
(一)细读文本，确定选材
1.主题鲜明新颖是一篇优秀作品的特点之一。我们一起来研究一下64页的内容吧！
师生共同品析思考：这次习作的要求是在教材中提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.学生根据自己的选材进行文章主题的构思，立意鲜明，也就是尝试在文章中表达清楚自己的观点。就文章立意来看，可以有如下预设：
第一组：反映小学生校园生活的多彩，师生之间的真挚情谊。
第二组：突出新时代少年的特点，弘扬志愿者精神，反映出和谐社会中人与人之间的真情。
第三组：赞美兄弟之间的深厚情谊，同时也通过故事反映农村儿童的现实生活。
在讨论的过程中，要让学生懂得自己的故事一定要有鲜明的主题，一定是积极健康向上的内容。
3.学生根据自己的选择确定文章立意。教师相机指导。
(二)展开想象，情节创设
1.一个故事能够吸引人，要有曲折的情节。情节如何曲折起来 我们要努力搭好情节桥。我们先尝试运用一种方法好不好 那就是制造人物之间的矛盾冲突。回忆《桥》:
第一次：村民慌不择路与老支书站在桥前形成冲突；
第二次：老支书下令党员在后与部分党员抱怨形成冲突；
第三次：众人排队过桥与老支书“揪出”小伙子形成冲突；
第四次：桥摇摇欲毁时，老支书和小伙子为推让对方过桥再起冲突。
2.学生根据自己的选材，尝试构思创设自己的故事情节，努力在人物之间设计冲突，制造悬念，列出习作提纲。
3.学生独立加上开头结尾，完成思维导图。可提示学生用环境描写开头、结尾。
4.小组交流自己习作提纲，评一评，互相提建议，然后修改。
三、设想细节，揣摩写法
过渡：同学们，你们已经对自己准备写的故事构思好了情节，那么怎么让自己的故事更加吸引人呢 我们还得在细节描写上下功夫，多多揣摩每一部分的写法才行。
(一)尝试环境描写
1.我们现在再琢磨一下教材中提供的环境：春日丁香花开、冬日黄昏街头、月下村庄。想想这些环境有什么特别之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢 这样的选择对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢
2.学生再次读教材，思考以上的问题。指名说说想法。
3.师生共同总结出：环境描写能够反映人物的心理，从而衬托出人物的美好形象。看来咱们的故事中也要好好考虑，情节发展的每个阶段是否可以加进合适的环境描写。这样就更能帮助学生打开写法运用的思路，使文章增色。
4.学生把自己的写法构思加进写作提纲。
(二)尝试对人物进行心理描写
1.《穷人》一文中桑娜心理活动的描写真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。那么我们的生活故事中不同的人物在不同的阶段都会想什么呢 请同学们思考，添加进习作提纲。
2.但是心理活动描写常见的写法有哪些呢 请看大屏幕，读读这些句子：
①她的心跳得厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。——《穷人》
②他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。——《桥》
③她忐忑不安地想：他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受了 ——《穷人》
以上三处例句都是真实刻画了人物的心理活动。第一句是直接描写人物的感受，第二句是通过人物的神态刻画人物心理活动，第三句话直接把想法表达出来。这是三种不同的心理活动描写的形式，你仔细揣摩。
3.请把心理活动描写加进自己的习作提纲，做好标记。注意心理活动描写的方式可以变化。
四、撰写初稿，交流评价
1.过渡：接下来，请同学们认真按照自己的习作提纲完成作文初稿。
2.注意事项是：
(1)一部分一部分地按照提纲的要求认真完成，一定要记住，既然有习作提纲，就要按照计划习作，这样思路也不容易被打断。
(2)故事要围绕主要人物展开，尽量写写故事发生的环境和人物的心理活动。
(3)注意回扣主题，前后文的联系。
3.学生撰写初稿。
4.交流评价。
五、修改习作，故事分享
1.请同学们根据同学的修改建议，利用修改符号修改自己的习作。
2.学生自己尝试修改习作。重点是故事的情节是否有波折，重点环节描写要细腻。
3.选择中等作品进行朗读展示，师生共同点评，互相启发。
4.修改誊抄。
5.练习讲故事，为故事会做准备。
【板书设计】
笔尖流出的故事
构思：主要人物 故事情节(曲折) 环境描写 心理活动