部编版语文六年级上册第七单元习作：我的拿手好戏教案

《我的拿手好戏》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1、明确评价标准，师生共评习作，学生自主修改习作，进一步掌握习作的方法。
2、在自主、合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通见解，交流感受，分享修改建议，提高修改习作的水平。
【教学重点】
师生共评习作，学生自主修改习作
【教学难点】
进一步掌握习作的方法，提高修改习作的水平。
【教学过程】
一、出示标准，师生共评习作
1．荀子曾说：“文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的。上节课写了《我的拿手好戏》这篇习作，这节课，咱们将对你们的习作进行修改。
2．结合上节课所讲到的习作要点，老师制定了以下的评价标准：
PPT出示评价标准：
（一）能把语句写通顺，按照一定顺序，有条理地写清楚。
（二）能把感受最深的部分写具体，写下自己的情感变化。
3．我们来看这位同学的作文，请大家仔细听，认真看，当当评委，结合评价的标准对同学的习作进行评价。
4.指生评议。
预设1：这位同学的习作能按照一定顺序安排自己所写的内容，里面的词语和句子重复啰嗦，可以进行适当地删减。
预设2：这篇文章是写自己的拿手好戏，可是这位同学却写妈妈夸我第一次炒，炒得那么好。那说明西红柿炒蛋就不是她的拿手好戏。所以在选择材料时要围绕自己所擅长的本领来写。这一句话可以改成，妈妈夸道：简直太好吃了，鸡蛋又松又软，我女儿学会炒菜了，真了不起！
预设3：这篇文章的第二部分可以加上我学会了炒菜。可以这样改：回到家后，背着爸爸妈妈反复试验，每次都能炒出美味的西红柿炒蛋……
预设4：作者选择了感受最深的炒菜的过程作为重点部分来写，也写出了自己的情感体验，最后把自己炒焦了的原因写一写，得出道理：做事不能三心二意，更不能得意忘形。
……（师相机补充、修改）
根据同学们提出的建议，我们对这篇文章进行了修改。
【设计意图：结合习作要求制定了习作评议的标准--是否能按照一定的顺序，有条理的写清楚内容，并把重点部分的内容写具体。通过学生评议，重点指导学生把重点部分的内容写具体。在学生评议时，紧扣评价标准进行评价，学生评价不到位的，教师相机补充。】
二、多形式修改，全班展示习作
1.请你们结合评价标准，用上相应的修改符号自主修改作文。
2. 同桌互相修改习作。
3.小组内相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，提出修改建议。根据别人提出的修改建议再次进行修改。
4.全班展示修改后的习作。（每组选出最优秀的习作，请小作者读一读自己的习作，说一说修改的地方及原因。）
【设计意图：“文章不厌百回改”，给学生评价的主动权，引导学生自改、互改，给学生制造展示修改后习作成果的机会。鼓励学生对自己及同学的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水平。】
三、回归板书，有效小结方法
同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，掌握了习作的方法，把自己感受最深的部分写具体，让情感有了变化。通过大家一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面。其实，生活就是一个广阔的习作天地，做生活中的有心人，你笔下也会有更多的精彩!
板书设计：
聚焦重点
我的表现 旁人反应 内心感受