3 植物妈妈有办法 第一课时教案设计

教师公开课教案设计
　　　　统编语文教科书二年级上册第一单元3《植物妈妈有办法》第一课时教案设计
　　　　执教：吉林市龙潭区江密峰学校　陶琳雪
设计说明
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，讲述的是植物传播种子的方法。针对本节课的教学重难点，在讲授的过程中，重在把握课文的主体，运用情境教学、多种方法识字和多种方法朗读的方式，让学生多读多想，发展学生的读文和识字能力。
教学目标　1.认识12个生字，会写5个字，掌握多种方法识记生字。
2.引导学生在情境中理解“四海为家、纷纷出发”等词语。
3.了解三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点　1.认识12个生字，会写5个字，掌握多种方法识记生字。
2.引导学生在情境中理解“四海为家、纷纷出发”等词语。
课前准备
教师准备：《植物妈妈有办法》教学课件；蒲公英、苍耳、豌豆的图片；生字卡片。
学生准备：预习课文；搜集其他植物传播种子的方法。
课时安排　2课时。(本节课是第一课时)
教学过程
一、课堂导入
师：这节课让我们一起学习《植物妈妈有办法》，请大家齐读课文题目。
生：齐读课题。
师：(给予评价)同学们读得真好听，你们能再读一遍吗？
师：通过预习，你们知道课文中一共讲了几位植物妈妈吗？
生：学生汇报。
师：你们见过这几位植物妈妈吗？(出示图片和字卡)
生：学生识字。认识“植物”的“植”。
过渡：(同学们预习得非常认真)下面就让我们有滋有味地读读课文吧！
二、随文识字
1.教师范读课文。(要求：请大家摆正坐姿，端起书，听准字音，比一比谁听得最认真。)
过渡：老师发现同学们已经迫不及待地想要读一读课文了，现在就请同学们自己读一读课文吧！
2.学生自由朗读课文。
(1)导学：(提出要求)在读的过程中，请大家注意预习时圈画的生字，将读不准的字多读几遍，同桌之间可以互相认一认。
(2)过渡：同学们读得非常认真，现在我们来看看大家生字认得怎么样。
(3)学生开火车读生字。
(4)小结过渡：同学们把生字掌握得这么棒，课文读得怎么样呢？现在让我们一起走进课文去看一看吧！
3.学习课文第1小节。
师：第1小节共有几句话？
生：汇报答案。(预设：两句)
师：谁能为大家读一读第一句话？(找两位同学朗读)
生：朗读第一句话。
师：这位同学把第一句话中的“得”字读得很准确，谁还能像这位同学一样，再来读一读这句话呢？
生：朗读第一句话。
师：第一句话读得真准确。那谁能来读一读第二句话呢？
生：朗读第二句话。
师：是啊！植物要去旅行了，靠的是什么办法呢？
(出示“如果”“四海为家”和“旅行”词卡，学习“如”“为”和“旅”。)
(教师体态语：走到学生面前，让学生问，同桌之间互相问一问，教师学生互相问一问。)
师：现在你们好不好奇，到底是什么办法？那就让我们走进课文去看一看吧！请同学们读一读下面的自学要求，并按要求自学。
自学要求：朗读课文，用横线画出植物妈妈给孩子准备了什么。(学习“备”)
用波浪线画出植物妈妈靠什么传播种子，并将你喜欢的段落多读几遍。
生：学生自由读课文并用笔画一画。
4.学习课文第2～5小节，随文识字。
(1)学习第2小节。
师：你们能先读一读这一小节，然后说一说吗？
生：自由朗读。
师：请同学们根据阅读所得到的内容填写课件中出现的表格。
生：填写表格。
师：蒲公英宝宝乘着风一个接着一个地出发了，我们用一个词语来形容蒲公英宝宝出发时的状态，是什么词语呢？
生：回答词语。(预设：纷纷出发，学习“纷”)
师：同学们，你们真认真，找得真准确。
师：那毛茸茸的降落伞乘着风纷纷出发了，飞到了……飞到了……还飞到了……是啊！它们真是四海为家。(出示“四海为家”，朗读句子，体会“四海为家”的意思)
生：朗读教师出示的卡片中的词语。
师：你们还喜欢哪位植物妈妈的办法，能来说一说吗？
(2)学习第3小节。
师：你们能先来读一读，再说一说吗？
生：自由朗读，并汇报自己最喜欢的一句话。
师：请同学们根据阅读所得到的内容填写课件中出现的表格。
生：填写表格。
师：请同学们看一看表格中出现的这个字是什么。
生：回答问题。
师：对，这个字是“刺”。(出示字卡)请同学们观察这个字。(课件出示带刺的苍耳的图片)你们看到了什么？
师：苍耳妈妈的办法可不一般啊！她给孩子准备了带刺的铠甲，理解“铠甲”一词。
师：请你们读一读苍耳妈妈的办法吧！
生：齐读课文第3小节第一句话。
师：这带刺的铠甲有什么作用呢？
生：回答问题。
师：是啊！有了这样的铠甲，苍耳就可以挂住动物的皮毛，去田野、山洼。(理解“挂住”一词)
师：动物走到哪里，苍耳宝宝就会被带到哪里。苍耳宝宝可能去……可能去……还可能去……是啊！苍耳宝宝也是四海为家。
师：请同学们再来读一读苍耳妈妈的办法吧！
(3)学习第4小节。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，并填写表格。
生：自主读课文并填写表格。
师：你们知道什么是豆荚吗？(出示豆荚的图片)
生：观察图片。
师：此刻豆荚宝宝正在晒太阳呢！你们晒过太阳吗？是什么感觉？
生：回答问题。
师：是啊！豆荚宝宝晒太阳也是越晒越舒服，越晒越开心，越晒越来劲，只听“啪”的一声，豆荚炸开了。(学习“炸”字，理解“炸开”，体会用词的准确性。)
生：学习“炸”字并朗读，理解“炸开”，体会用词的准确性。
师：这些小豌豆，蹦着跳着离开了妈妈，蹦到了……跳到了……还跳到了……是啊！它们也是四海为家！
生：朗读教师出示的字卡。(“底”“炸”“离”)
师：这些小豌豆，蹦着跳着离开了妈妈。多么开心啊，来，男孩子们，读出你们的开心，女孩子们，读出你们的快乐。
生：男生、女生分别朗读课文。
(4)学习最后一个小节。
师：大家还知道哪些植物传播种子的方法？(出示课件中其他植物传播种子的视频。)
师：要想知道答案，你们有什么办法？请你们读一读课文最后一个小节。
生：朗读最后一个小节。
师：对啊，只有仔细观察的孩子才能得到许许多多的知识。(引导学生理解“观察”和“许许多多”的意思。)
生：朗读教师出示的字卡。(“识”“粗”)
师：同学们对课文内容理解得这么好，现在我们来看看大家的字写得怎么样吧！
三、指导写字
1.观察课件中的生字，说一说，你们看到了什么。
2.你们想先写哪些字？说一说，写这个字的时候应该注意什么。
3.现在跟着老师来写这几个字。
4.自己试着写一写这几个字，同桌之间比一比谁写得更好一些。
5.自己试试把这几个字写几遍。
四、结束小结
同学们对课文理解得非常好，字也写得非常棒。在生活中，有许许多多的知识，只要你们有一双会观察的眼睛，就会有更多的发现。正如罗丹说的“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，让我们做一个懂得仔细观察的孩子吧！
板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英图片　　降落伞　　 　　　风
苍耳图片　　　带刺的铠甲　　　 动物
豌豆图片　　　？　　　　　　　　太阳
★作者简介
陶琳雪，小学语文教师，曾多次参加学校、区级及以上公开课比赛，并荣获优异成绩。在2016年“晨光杯”比赛中获得一等奖，公开课《植物妈妈有办法》荣获区级优质课。
评委点评
陶老师的这节语文课，突破了传统的语文阅读课的束缚，提升了学生学习的效率。其生动活泼的讲课风格，带动学生在乐中学，学生积极地配合教师，达到了良好的课堂效果。本课的重难点讲解到位明确，成功达到了本节课的教学目标。
一、直接导入，引入新课自然流畅。
通过直接阅读课题导入，在课题中抓住本节课的疑问，让学生对课文进行深入了解有了浓厚的兴趣。通过课件出示蒲公英、苍耳、豌豆的图片，以直观的图片给予学生最直观的感受，既抓住了学生的眼球，又激发了学生对新奇有趣的植物王国进行探索的兴趣。为学生感悟文本做了很好的铺垫。
二、多种方法识字，讲求趣味。
本节课，陶老师主要采用随文识字的识字方法，同时贯通字理识字、对比识字，在词语中巩固识字。在学生熟读课文的基础上，陶老师通过出示精心设计的词语课件、卡片，体现了多种识字学习方法。
三、运用形式多样的阅读方法，培养学生的阅读能力。
在本课中，陶老师将“读文”贯穿本课学习的每一个环节，采用默读、跟读、自由朗读、分角色朗读、集体读文相结合的方法，将朗朗读书声融汇在课堂的每一个环节，培养学生的阅读能力。
四、教学方法丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
通过播放图片、视频，学生形象地感受到蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈传播种子的方法；用自己制作的精美识字卡片，帮助学生理解词语；丰富多彩的媒体方法使学生能更直观、主动地去理解内容，促进学生学习。在品读课文的过程中，陶老师根据二年级学生的年龄特点，设计了思考问题：“大家还知道哪些植物传播种子的方法？”学生通过自主思考、同伴合作学习、交流分享的方式，更加激发了学生积极思考的能力。
总之，这节课的教学，陶老师围绕文本主题，将随文识字、运用词语、精炼阅读和知识扩展相结合，各方面做得都很到位。
统编语文教科书二年级上册8《古诗二首》第一课时教案设计
执教：辽宁省铁岭市银州区第十八小学　宋宇
设计说明
《登鹳雀楼》是小学语文二年级上册第四单元“家乡”主题第一篇课文《古诗二首》的第一首诗。本单元的教学重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。结合教学重点和二年级学生的学情，遵循学生主体、教师主导的教学原则，紧扣“登”字引领学生在课堂上一层一层逐渐深入学习古诗的同时，结合学生已有生活经验，体会站得高望得远的道理，不仅能与诗人所见所想产生共鸣，而且能增强课堂学习的趣味性、挑战性，提高学生学习效率。在教学设计中每一个环节的学习都以“学、展、点”的流程进行，首先明确具体可操作的学习任务，然后让学生展开自主学习，尊重学生的学习权利，充分发挥生生互动的作用。之后鼓励学生大胆展示学习收获，教师在学生展示基础上进行有效的点拨、引导，顺水推舟，水到渠成地完成教学任务。这种自主学习设计完全符合新课程标准的教学要求，在语文课堂上相信学生，解放学生，发展学生，把语文素养的训练落实到每一个环节，让学习真正发生在学生身上。
教学目标　
1.认识《登鹳雀楼》诗中的5个生字，会写“依、尽”等4个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描写的画面，感受大自然的神奇，懂得站得高望得远的道理。
教学重点　正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
课前准备
教师准备：含鹳雀楼图片的多媒体课件，黄河奔流的视频。
学生准备：搜集关于作者王之涣的资料。
课时安排　2课时。(本课是第一课时)
教学过程
一、导入新课，了解题意
1.提问：(板书“登”字)同学们能用“登”字说一句话吗？
预设：
生1：我在暑假登上了长城。
生2：爷爷每天都去登山。
生3：我登过泰山。……
2.导入：“登”的第一个意思就是“上，升”，用力踩上更高的地方的过程就是“登”，这节课我们就随诗人王之涣一起登上山西省的鹳雀楼。(板书：鹳雀楼)
3.介绍诗人王之涣：
王之涣(688—742)，字季淩，祖籍晋阳(今山西太原市西南)。唐朝著名诗人。幼年聪颖，弱冠能文。他“慷慨有大略，倜傥有异才”。精于文章，并善于写诗，多引为歌词。尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，代表作有《登鹳雀楼》《凉州词二首》等。
4.课件出示鹳雀楼，介绍：鹳雀楼，又名鹳鹊楼，因时有鹳雀栖其上而得名，位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸。始建于北周，由于楼体壮观，结构奇巧，加之周围风景秀丽，唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣的《登鹳雀楼》最负盛名。
5.过渡：了解了这些资料，同学们现在能用自己的话说说诗题的意思吗？“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿？(生练习朗读“登/鹳雀楼”。)每登高一层楼看到的景象都不同，登上壮观的鹳雀楼最高层会看到什么景象？想到什么呢？让我们走进这首五言绝句，一起登高望远吧！
二、自主学习，理解诗意
第一层：读古诗，学生字。
【学】
1.听古诗范读，圈出生字；
2.自己练读古诗，读准“尽、欲、穷、层”；
3.同桌互读古诗，商量选出要展示的生字，分工演练。
【展】
1.多种形式展示朗读古诗。小组齐读、对组分句读、小对子接读……
2.课件出示生字，学生自由展示生字。读音、结构、组词、巧记。
【点】
1.按韵律朗读古诗：　　白日/依山尽，
　　 　黄河/入海流。
　　 　欲穷/千里目，
　　 　更上/一层楼。
(师在学生展示朗读过程中及时点拨，引导学生读出古诗的韵律。)
2.字理识字：
(1)→窮→穷
篆文＝(穴，洞)＋(躬，弓身屈体)，表示人在穴中，无法站直。造字本义：身体弯曲达到洞穴的尽头。
(2)尽：甲骨文＝(皿，食物用完后空的盛器)＋(又，抓持)＋(像毛刷)，表示吃完盛器中的食物后用毛刷清洁盛器。造字本义：手持毛刷清洁空的盛器。
(师在学生展示生字的过程中课件出示字理帮助学生更好地理解字义，同时及时纠正学生出现的错误，并作出肯定评价。)
3.检查生字学习情况：开火车读生字组词，并按结构分类。
左右结构　　　　　上下结构　　 　　半包围结构
4.指导书写“依、尽、黄、层”。
学生先描后写，再互相评价。
5.过渡：同学们通力合作顺利地登上了鹳雀楼的第一层，看到了这首诗的全貌，想不想继续攀登啊？
第二层：想画面，解诗意。
【学】
1.自读古诗，边读边画出诗中写了哪些景物。结合插图猜一猜词语和诗句的意思。
2.小组交流自学时理解了哪个词或哪句诗的意思，提出不懂的问题，互相讨论。
【展】
学生自由展示自己在学习交流过程中的收获，提出疑问。
【点】
(结合学生展示，及时点拨、追问。)
1.课件出示诗，你认为哪两句是写景的？哪两句写作者的感想呢？
“白日依山尽，黄河入海流”写的是作者的登楼所见，而“欲穷千里目，更上一层楼”写的是作者的所思所感。
2.能说一说每句诗的意思吗？
(1)出示图：站在鹳雀楼远眺，对面可见连绵起伏的群山，此时，夕阳紧挨着群山渐渐落下去。通过看图，你能说一说“依”和“尽”的意思吗？对呀，“依”就是挨着，靠着，这里指夕阳挨着山峰。而“尽”就是指太阳落山了，看不见了。
(2)太阳落山了，只留那一片灿烂的晚霞在天边轻轻地飘荡。而山下的黄河水似从天而降，咆哮着向大海流去。“入”是什么意思呢？
(3)此时此刻，你还能听到什么？看到什么？把你看见的景色连起来说给小伙伴听一听。
3.课件出示插图，同学们，登上鹳雀楼，只见远处夕阳正紧挨着连绵起伏的群山渐渐落下去，只留下火一样的晚霞在天边飘荡着，晚归的鸟儿正向鹳雀楼飞来，脚下滔滔的黄河水咆哮着，奔腾着，滚滚东去，流入大海，诗人王之涣不禁大声吟诵道：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”同学们，面对这样壮丽的黄河夕照图，你会想什么？
4.诗人王之涣又是怎么想的呢？你能在诗中找出来吗？“欲穷千里目，更上一层楼”是什么意思呢？你能来说一说吗？
生1：此情此景让我们也感觉到，要想看得更远一些，就必须登上更高的一层楼。
生2：“千里目”真的指一千里吗？不，它是指很远很远的地方。
生3：“一层楼”在这里也是指人要不断努力向上。
5.登上鹳雀楼的第二层我们读懂了诗人王之涣在鹳雀楼上的所见所想，让我们继续努力登上第三层去感受壮观的景象吧！
三、诵读古诗，运用积累
第三层：诵古诗，懂道理。
【学】
1.自己练习背诵古诗，再以对对子的形式同桌互相考一考。
2.说说学习了这首诗你明白了什么道理。
【展】
1.多种形式展示背诵：单独有感情背诵、对对子接背、男女生PK背诵、师生接背……
2.交流自己理解的道理。
【点】
1.引导学生填空理解诗意：有一天，唐代的大诗人王之涣登上了鹳雀楼，他抬头远望，只见太阳快要落山，黄河奔流向海。看着眼前壮丽的美景，他想：要想看得远，就得站得高。于是他吟诵道：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。这就是著名的古诗《登鹳雀楼》。
2.观看黄河奔流的视频。
总结：我们通过努力登上了鹳雀楼的最高层，眼前壮观的景象就是对我们努力的奖励。
3.交流：古往今来，人们总喜欢以“欲穷千里目，更上一层楼”赠予亲友，你想把这两句诗赠给谁？你会对他说什么呢？
第四层：拓展积累。
师：我们一起来读一读王之涣的其他诗作。
送　别　　　　　　　　　 　　凉州词
王之涣　　　　　　　　　　　 　王之涣
杨柳东风树，　　　　　　　 　黄河远上白云间，
青青夹御河。　　　　　　　　　　　一片孤城万仞山。
近来攀折苦，　　　　　　　　　　　羌笛何须怨杨柳，
应为别离多。　　　　　　　　　　　春风不度玉门关。
四、总结全课，评价反馈
1.总结古诗学习方法。
2.教师对本节课同学们自主学习中独学、对学、群学表现和展示参与度进行总结，并进行评价。
3.结语：学习也如登高一样，只要我们努力向上、向前，每上一个台阶，就会有更多的收获。
板书设计
　
★作者简介
宋宇，辽宁省铁岭市银州区第十八小学班主任，高级教师。从教23年，班主任工作19年，参与新课程改革研究工作9年，参与国家、省、市级课题研究多个，独立完成市级课题科研并获得课题结题证书。执教的课多次被评为国家、省、市、区级优秀课。作为学校课改的骨干，名师工作室成员，多次出色完成了接待广东、云南教育考察团的教学任务，并将课改理念远传到广东，近播到昌图、辽海等周边学校，在辽宁省深化课程改革现场会上呈现了精彩的数学学科实践活动课。作为学习型教师多年来不但坚持读书学习，还开通博客“师语轩”撰写教育教学反思、班主任工作日志100多万字。
评委点评
1.教学设计整体构思巧妙。围绕单元教学重点，联系学生生活实际由“登”字造句引入新课，与登鹳雀楼的“登”融为一体，突破了理解诗题的难点。学习古诗过程设计成三个层次，组织学生把由浅入深的学习过程与诗人登高望远过程结合，既使课堂教学完整，具有趣味性和挑战性，便于激发学生学习兴趣，又把古诗中蕴含的“站得高望得远”的道理巧妙融合。
2.学生主体地位突出。教学设计中对学生的“学”研究深入，充分尊重了学生是课堂主体的地位，为学生充分独立思考和生生交流互动搭建平台。展示环节的放大，更是给予学生个性化学习的机会，变被动为主动，让学生在展示中体会成功的喜悦、学习的快乐，让课堂充满生命力。
3.对教师把控课堂的能力要求高。与传统课堂的教师主导不同，这节教学设计中学生展示与教师点拨、引导充满了变数，打破了“一问一答”的禁锢，教师在学生自主展示的过程中随时发现切入点，恰到好处地进行追问、引导，巧妙地把学生的学习引入更深层次，突破重难点，潜移默化中落实语文素养的训练。教师成为课堂上平等中的首席，以“同学”的身份参与到学习过程中，需要对教学内容深入的熟知方能运用自如，需要对自身角色的转变灵活切换，需要对学情有透彻的了解，宋老师在这节课中恰到好处地展示了在这些方面的能力。
统编语文教科书二年级上册12《坐井观天》教案设计
执教：新疆阿勒泰地区布尔津县神湖路小学　许娟娟
设计说明
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。我针对学生喜爱故事的特点，利用寓言故事引入，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事；同时，在小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一，搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，为学生打下坚实的语文基础。儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。本课采用了随文识字的方法，“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。随课文识字，生字词学过后，就在课文中重现，这种语言环境(课文)对孩子的积极作用是其他语言环境所不能替代的。
教学目标　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.随文识字，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“沿”，练习用“无边无际”说话。
3.练习分角色朗读课文，重点练习体会感情和语气，读好带感叹号和问号的句子。用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。
教学重点　1.随文识字，随文理解和掌握“井沿”“大话”“弄错”“无边无际”等词语，根据偏旁识记“渴”和“喝”。
2.读好小鸟和青蛙的对话。
3.体会故事的寓意。
教法学法　教法：引导法、读书指导法。
学法：自主学习，读中感悟。
课前准备
教师准备：《坐井观天》多媒体课件，小青蛙、小鸟图片；小故事《望洋兴叹》。
学生准备：搜集《龟兔赛跑》的寓言故事。
课时安排　2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字。
2.随文识字，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“沿”，练习用“无边无际”说话。
3.练习分角色朗读课文，重点练习体会感情和语气，读好带感叹号和问号的句子。
4.拓展阅读《望洋兴叹》，巩固练习分角色朗读的基本方法，说说“小青蛙和河伯你更佩服谁”。
一、寓言故事导入
1.出示《龟兔赛跑》寓言故事：生自由读一读小故事，说一说：喜欢谁？为什么？
2.介绍寓言特点。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
3.今天我们就来学习《坐井观天》这个寓言故事，学生齐读课题。
板书课题，学习生字：“井”和“观”。
(1)PPT出示“井”的字理图：
象形字。古人眼里，“井”，就像一口水井，四周是井栏。你看这两横、一撇、一竖是不是像井旁的护栏啊！让我们拿出手来跟老师一起来写这个“井”字吧，书写“井”，强调“井”的读音是后鼻音及书写规则：第二横比第一横长，第二笔长横在横中线靠下的位置。
(2)学习“观”字。
①学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。
②示范写“观”字，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。
(3)学生描红，在田字格中练习书写这两个字。
4.过渡：这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们为什么事情而争论呢？下面请同学们打开书，自由读课文。
二、初读课文，了解脉络
1.读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。
2.一边读一边想：这篇课文讲的是谁和谁的故事？他们为什么事情而争论呢？出示：课文写了(　　　)和(　　　)的争论，青蛙认为(　　　　　　　　)，小鸟认为(　　　　　　　　)。
3.走进故事情境，学习第1自然段。
(1)他们的故事是怎样开始的？请一位同学来朗读第1自然段。
(2)青蛙坐在哪儿？请同学1来贴一贴。小鸟落在哪儿？请同学2来贴一贴。
(3)原来井沿就是井的边。那你猜猜，碗的边应该叫什么？床的边应该叫什么？(PPT出示：井沿、碗、床图片)
(4)出示“沿”字生字卡片，讲解“沿”字的书写规则：左窄右宽，右上部分第二笔是横折弯，“口”要写得扁而宽。
过渡：小鸟在天上飞，青蛙在井底，他们是怎么相遇的呢？
三、朗读指导，感悟寓意
(一)出示第一次对话。
1.(1)自由读课文第2～3自然段，读一读青蛙和小鸟的第一次对话。看清标点，尝试读出语气。(自由读、男女生分组读。)
(2)小鸟在天上飞，青蛙在井底，他们是怎么相遇的呢？指导读出好奇的语气。
2.练习说话：想想小鸟都飞过了哪些地方。
(1)学生自由回答。
(2)课件出示：大海、平原、森林、沙漠等图片，引导学生练习说。
3.小鸟飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原……飞了一百多里。如果你是小鸟，你有什么感觉？(又累又渴)引导学生带着这样的感受来读一读。
4.教师指导学生读好青蛙和小鸟的对话，小鸟的话要读出又累又渴的感觉，青蛙的话要读出奇怪的语气。
5.我们一起来看看“答”字。如果要记住它，你有什么办法呢？
出示生字卡，识记生字“答”；指导“答”字的写法：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺要舒展。
6.在这一自然段中还有一对字宝宝长得很像，看谁能找到它们？
(1)指导书写：渴、喝。
比较生字“渴、喝”的部首，“口渴”需要水，因而部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而部首是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴要喝水，喝水要用嘴”区别这两个字。
(烈日炎炎下，一个人渴了，想要喝水。所以“口渴”的“渴”就是三点水。突然，他看到前面有一大潭水，他大口大口地喝起来。那么“喝水”的“喝”就是口字旁。写这两个字的时候要注意，左窄右宽。右边的“曷”注意上小下大，写在田字格中还要注意上不顶天，下不挨地。)
(2)过渡：认识它们，我们就把“渴”和“喝”送回到田字格当中吧！
①观察对比，书写“渴、喝”。
②教师范写“渴”，一边写一边讲：三点水应该呈现一个弧形，中间的点应该在最外面，但弧度不宜过大！点与点之间的距离应该一样！右边的部分：横折钩的折要写到“日”字的横折外面去；横折钩里面的撇、点交叉的地方应该和“日”字的正中间对齐，最后的竖折应该包住撇、点，但不要写到撇和横折钩的外面去，并且不要挨到横折钩。
(3)学生描红书写。
在教师巡视的过程中发现学生在写“渴”字时，右半部“曷”写得不够规范，教师顺势以变魔术的形式书写“喝”，加以区别“渴”和“喝”。
7.过渡：小鸟飞了一百多里，青蛙信吗？他是怎么说的？
(二)出示第二次对话。
1.游戏互动。
师：在青蛙的眼里天不过井口那么大，我们一起来跟着青蛙感受一下。请你们把语文书卷起来，这就是青蛙蹲的那口水井，我们来看看天有多大！问：你看到天空有多大？
生：纸筒那么大。
2.理解“大话”的意思。
3.教师指导朗读：读出青蛙不相信的语气，小鸟的话要读出着急、不开心的语气。
4.理解“无边无际”，讲解“际”字的书写规则：左窄右宽，“阝”的横撇弯钩要写得小，“示”的第五笔是点。
5.练习说话：马儿说草原无边无际大得很哪！骆驼说沙漠无边无际大得很哪！强调多音字“哪”的读音。
四、讨论寓意，总结读法
1.为什么他们的说法不一样？到底谁说得对呢？让我们再来读一读这个故事(分角色朗读全文)学习这篇课文，那你们认为这是一只怎样的青蛙？
板书：目光短浅
所见有限
2.总结分角色朗读课文的方法。体会他们各自的心情和语气，读好带感叹号和问号的句子。
五、拓展阅读
1.过渡：同学们，你们觉得这个故事有趣吗？这篇课文出自《庄子·秋水》，那今天老师也带来了一篇有趣的故事，它也出自《庄子·秋水》，我们一起来读读吧？(《望洋兴叹》)
2.运用分角色朗读课文的方法，读好人物对话。
一天河伯站在黄河岸上，兴奋地说：“黄河真大呀，世上没有哪条河能和它相比。我就是最大的水神啊！”
河伯说：“我不信，北海再大，能大得过黄河吗？”
(1)青蛙和河伯，你更佩服谁？
(2)这节课我们学了两篇小文章，知道了不要当“坐井观天”的青蛙，而要做一只翱翔蓝天的小鸟。让自己眼界开阔，见多识广的办法就是多读书，书籍会让你越飞越高，这样就不会是那“坐井观天”的青蛙了。
六、拓展练笔：续写故事
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。他一下子惊呆了，看见________，于是对小鸟说：“________。”小鸟：“________”。
第二课时
课时目标
1.学习第三次对话，理解“弄错”，体会青蛙和小鸟的笑有什么不同？
2.依据寓言的体裁特点，充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。
一、复习导入
1.齐读课文。
2.认读生字及词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。
二、学习第三次对话
1.学习第6、7自然段，思考：“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”有什么相同和不同之处？他们当时心里是怎么想的？
同桌互分角色朗读第三次对话，指导学生在朗读的时候重读“天天、一……就……、不会”等词语。
2.小鸟说的话“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气，理解“弄错”，强调“弄”的读音为后鼻音。
3.学生先根据自己的理解进行朗读，在交流的过程中，教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。
4.关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，猜猜青蛙这时候会想些什么。
5.引导学生领悟：不听劝告、自以为正确是导致青蛙“弄错”的重要原因，从而明白故事的寓意。
三、续编故事，各抒己见
课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，学生展开想象。假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？说些什么？
四、联系实际，讨论交流
引导学生讨论交流：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样“坐井观天”的人？你会怎么去面对他？
五、全课总结
同学们，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走、看看，不断地增长自己的见识，这样，你才不会成为一个“坐井观天”的人。
板书设计
★作者简介
许娟娟，2010年上班以来一直从事语文教学和班主任工作。曾在2011年荣获县级优秀教师称号；在2019年获县级优秀教师称号；在布尔津县语文青年教师教学改革研讨活动中获得一等奖；在2019年县级语文素养大赛中获得二等奖；2018年度获得优秀班主任的称号；论文《刍议教育游戏在小学语文教学中的应用》荣获地区二等奖；教学中秉承新课程教育理念，注重课堂实效，课堂氛围轻松，语言幽默，让孩子们在快乐中学习，在实践中成长。
评委点评
本堂课的教学过程中始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师的主导作用不是教学生，而是引导学生学会学习，其目的是使学生在今后自己会学。从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。
本堂课教师采用了随文识字的方法，“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。教师抓住语言因素，通过适当的练习，启发学生思维。教师大胆创新，课外阅读课内化，充分调动孩子的思维，激发阅读兴趣，培养阅读能力。