Unit 6 TV programmes Integrated skills 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 TV programmes Integrated skills 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-10-26 20:31:46 | ||
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文档简介
9A Unit 6 TV programmes—Integrated skills教学设计
1． 设计简述：
情境教学是指教师在教学过程中，通过有目的地创设生动具体的学习环境，使学生在优化的环境和积极的情绪中更好地获取知识和技能，实现既定教学目标的一种教学组织形式。” 因此，在本节课教学设计中，本人借助实物、图片、多媒体、手式、动作、表情等多种教学手段为学生创设一定的语言环境和情境。另外，又运用竞赛，对话操练表演，回答问题，填空等多种教学方法进行课堂新知的导入、讲解以及巩固。目的是让学生对本单元“TV programmes”的话题有深入的了解，通过话题的循环与任务的完成学习如何对电视节目进行相关的学习和讨论。
二. 教材分析
根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求、地位和作用。
本节课是译林牛津版九年级上册Unit6< TV programmes >的第五课时。本课时注重对学生综合能力，尤其是听力的培养。本节综合技能围绕 “看电视的习惯、喜爱的电视节目、是否喜欢电视广告”来展开听、说的任务训练，引导学生形成良好的看电视习惯，提高学生的思维表达能力。
三.学情分析：
（1）分析学生的学习情况，可能遇到的问题。
七年级是学习英语的关键时期，他们的记忆以具体形象记忆为主，而相对分析语言的能力较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，但如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题需要老师引导并帮助其解决。
（2）设计符合学生学情的有效策略及难点突破思路。
九年级的学生有了一定的英语语言知识积累，前面几课时学生已经接触有关电视节目的分类与特点等，有一定的学习基础。而且该班级学生的整体基础较好，学习的积极性较高，上课时乐于发言的学生较多。但是在平时的教学中，老师还是需要尽可能的去激发他们的学习兴趣，用多媒体、图片、视频来丰富课堂。
四.教学目标分析：
1.知识与能力
（1）学生能够听懂与电视节目话题相关的听力对话与短文，并能从中归纳出具体的信息。
（2）学生能够流利地用英语就有关电视节目的话题展开对话与讨论。
2.情感态度与价值观
（1）培养学生养成良好的看电视习惯，使学生能在学习与娱乐中保持平衡。
（2）增进学生之间的合作，帮助学生树立团体合作精神。
五.教学重难点分析：
重点：（1）进行听力练习，使学生能够听懂与本单元话题相关的内容。
（2）提升学生的口语表达能力，使学生能够就电视节目这一话题展开对话和讨论。
难点：通过本课时的综合练习，使学生的英语综合运用能力得到明显的提高。
六.教学流程：
Step1: Warm up(watch the video)
What type of TV programmes can you find in the video
(通过复习已经学过的电视节目类型，引出本节课的话题)
Step2: Speak up
1. Watch different TV ads and teach new words.
2. Listen and answer : Do you like TV ads
3. Practise the dialogue
Step 3: Group work (TV viewing habits in our school)
Step 4: Listening(TV viewing habits in Millie’s school)
Task 1: Read and predict
Tips(before listening): 1. Read the information quickly
2. Guess what type of TV programmes they may like
(While listening) 1. Pay attention to the key words
2. Write the short forms of the long words
Task 2: Listen and fill in the blanks
Task 3: Finish the report
(听前指导：仔细审题，注意关键词，做到有的放矢；学会速记，可用缩写来记录自己所听到的内容)
Step 5: Listening test (TV viewing habits in Daniel’s school)
Tips(After listening):1.Write down the listening skills
2. Go over them as often as quickly
Step 6: Group work
Discussion: Can you give us some good TV viewing habits
(培养学生的语言表达能力及从材料中获取信息的能力)
Step 7: Conclusion
T give Ss some good advice
板书设计
七．教学反思
亮点：教学活动的创设接近实际生活的真实的语境，在这节课的教学设计中，教师能够根据学生的语言水平、认知能力和生活经验来创设尽可能真实的交际情境，不管任务前的热身活动，任务中的培养技能还是任务后的拓展延伸，都尽可能多的创设接近实际生活的真实语境。学生能够自然地了解新教师，了解本课时的话题，从中学习本课时的部分四会词，短语和句型，课堂氛围良好。
思考：若能要求学生自己设计海报，在课堂上展示，运用今天所学的短语和句型进行小组的现场展示会更加促进教学。
Unit 6 TV programmes
Before-listening
While-listening
Post-listening
PAGE
第3页
1． 设计简述：
情境教学是指教师在教学过程中，通过有目的地创设生动具体的学习环境，使学生在优化的环境和积极的情绪中更好地获取知识和技能，实现既定教学目标的一种教学组织形式。” 因此，在本节课教学设计中，本人借助实物、图片、多媒体、手式、动作、表情等多种教学手段为学生创设一定的语言环境和情境。另外，又运用竞赛，对话操练表演，回答问题，填空等多种教学方法进行课堂新知的导入、讲解以及巩固。目的是让学生对本单元“TV programmes”的话题有深入的了解，通过话题的循环与任务的完成学习如何对电视节目进行相关的学习和讨论。
二. 教材分析
根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求、地位和作用。
本节课是译林牛津版九年级上册Unit6< TV programmes >的第五课时。本课时注重对学生综合能力，尤其是听力的培养。本节综合技能围绕 “看电视的习惯、喜爱的电视节目、是否喜欢电视广告”来展开听、说的任务训练，引导学生形成良好的看电视习惯，提高学生的思维表达能力。
三.学情分析：
（1）分析学生的学习情况，可能遇到的问题。
七年级是学习英语的关键时期，他们的记忆以具体形象记忆为主，而相对分析语言的能力较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，但如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题需要老师引导并帮助其解决。
（2）设计符合学生学情的有效策略及难点突破思路。
九年级的学生有了一定的英语语言知识积累，前面几课时学生已经接触有关电视节目的分类与特点等，有一定的学习基础。而且该班级学生的整体基础较好，学习的积极性较高，上课时乐于发言的学生较多。但是在平时的教学中，老师还是需要尽可能的去激发他们的学习兴趣，用多媒体、图片、视频来丰富课堂。
四.教学目标分析：
1.知识与能力
（1）学生能够听懂与电视节目话题相关的听力对话与短文，并能从中归纳出具体的信息。
（2）学生能够流利地用英语就有关电视节目的话题展开对话与讨论。
2.情感态度与价值观
（1）培养学生养成良好的看电视习惯，使学生能在学习与娱乐中保持平衡。
（2）增进学生之间的合作，帮助学生树立团体合作精神。
五.教学重难点分析：
重点：（1）进行听力练习，使学生能够听懂与本单元话题相关的内容。
（2）提升学生的口语表达能力，使学生能够就电视节目这一话题展开对话和讨论。
难点：通过本课时的综合练习，使学生的英语综合运用能力得到明显的提高。
六.教学流程：
Step1: Warm up(watch the video)
What type of TV programmes can you find in the video
(通过复习已经学过的电视节目类型，引出本节课的话题)
Step2: Speak up
1. Watch different TV ads and teach new words.
2. Listen and answer : Do you like TV ads
3. Practise the dialogue
Step 3: Group work (TV viewing habits in our school)
Step 4: Listening(TV viewing habits in Millie’s school)
Task 1: Read and predict
Tips(before listening): 1. Read the information quickly
2. Guess what type of TV programmes they may like
(While listening) 1. Pay attention to the key words
2. Write the short forms of the long words
Task 2: Listen and fill in the blanks
Task 3: Finish the report
(听前指导：仔细审题，注意关键词，做到有的放矢；学会速记，可用缩写来记录自己所听到的内容)
Step 5: Listening test (TV viewing habits in Daniel’s school)
Tips(After listening):1.Write down the listening skills
2. Go over them as often as quickly
Step 6: Group work
Discussion: Can you give us some good TV viewing habits
(培养学生的语言表达能力及从材料中获取信息的能力)
Step 7: Conclusion
T give Ss some good advice
板书设计
七．教学反思
亮点：教学活动的创设接近实际生活的真实的语境，在这节课的教学设计中，教师能够根据学生的语言水平、认知能力和生活经验来创设尽可能真实的交际情境，不管任务前的热身活动，任务中的培养技能还是任务后的拓展延伸，都尽可能多的创设接近实际生活的真实语境。学生能够自然地了解新教师，了解本课时的话题，从中学习本课时的部分四会词，短语和句型，课堂氛围良好。
思考：若能要求学生自己设计海报，在课堂上展示，运用今天所学的短语和句型进行小组的现场展示会更加促进教学。
Unit 6 TV programmes
Before-listening
While-listening
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