部编版必修上册1.《沁园春·长沙》教学设计（表格式）

部编版本语文高中必修一《沁园春·长沙》教学设计
课题 1.沁园春·长沙 单元 一 学科 语文 年级 高一
学习 目标 1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 2.学习诗词鉴赏的方法技巧。 3.感受诗人的博大情怀和革命壮志。 4.背诵课文。
重点 ⒈通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
难点 1.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2.领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 忆秦娥·娄山关 毛泽东 西风烈， 长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海，残阳如血。 1935年2月 这首词中有两句话，我们经常拿来勉励自己，你知道是哪两句吗？（雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。） 大家看这首词的写作时间是？（1935年） 是的，这是毛泽东在1935年写的一首慷慨悲烈、雄沉壮阔的词。你能感受到这种情感吗？ 大家一起来大声朗读。 此作通过在战争中积累了多年的景物观察，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。今天，我们要学习毛泽东的另外一首词，写于1925年，地点在长沙，主席想通过这首词表达什么情感呢？下面我们就一起来学习。 学生大声朗读诗歌， 大胆说出自己的理解和感受，不求统一，贵在参与，大胆表达。 学生根据教师的提示一步步地去理解诗歌的内涵和整体风格。
讲授新课 上片小结 下片小结 一、检查预习 识记下列生字的字音、字义 湘江xiāng 橘子洲jú 漫江màn 百舸gě 寥廓 liáo kuò 挥斥chì 遒qiú 遏è 沁qìn 寥廓：高远空阔。 峥嵘：山势高峻，比喻超越寻常，不平常。 书生意气：指青年学生意气奔放。 二、文化常识 沁园春，词牌名。词，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。 长沙，题目。词的题目，可用可不用。 （1）词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。 （2）词的分类： 小令(58字以内) 中调(59一90字) 长调(91字以上) 一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的三段或四段，称三叠或四叠。 （3）词的风格：豪放、婉约 （4）词牌由来 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。 三、作者介绍 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之,湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命 家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》等 毛泽东在长沙： 1.1911年，18岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 2.自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。 3.1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 4.“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编 《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。 5.1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 6.1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记 7.1923年4月，他离开长沙，赴上海、广 州等地继续从事革命工作 四、写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 五、朗读诗歌，注意语气、语调和节奏 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟 六、整体感知 这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者怎样的人生追求？ 该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 七、品读技巧 根据词的写作特点，找出相关内容。 上片——写景： （何时、何地、何景） 寒秋，湘江，橘子洲头 山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天 下片——叙事、抒情 （何人、何事、何情） 百侣曾游，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，到中流击水，浪遏飞舟 八、新知讲解 1.诵读诗词上片内容，词人所写秋景和一般秋景有何不同？ 在横线上填入合适的词语。 看 生机勃勃 之景 生 济世苍生 之情 2.你知道哪些写秋景的诗词？与本词有何不同？ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。（徐再思《水仙子·夜雨》） 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 （范仲淹《苏幕遮》 秋景特点：萧瑟、凄凉、悲愁 3.解读上片： （1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 解读：开头三句，点明时间、地点何写景抒情的独特环境，把自己置身于秋天的广阔背景之中，把读者带进一个高远的深秋境界——独立寒秋图 思考：“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？ 举例诗句： 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适 柳宗元：独钓寒江雪 ---隐逸 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱 明确：“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。 （2）中间七句：描绘了一幅什么样的画面？ 明确：看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活——湘江秋景图。 思考：在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？为什么？ （万）山（红遍）：山多；红的广 （层）林（尽染）：因山势起伏而成的树木的高低；拟人，秋之深 (漫)江(碧透)：水深而宽；水澄澈洁净 (百)舸(争流) ：船多；热闹 鹰(击长空)：鹰的矫健有力 鱼(翔浅底)：鱼的自在快活 哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？ 看（领字），领出下文内容。“（万）山（红遍） （层）林（尽染）， (漫)江(碧透)，(百)舸(争流) ，鹰(击长空)，鱼(翔浅底)”。 作者的观察地点由山上到江中到天空。观察角度由远眺到近观到仰视到俯瞰，由远及近，由高到低，动静结合，色彩鲜明，一派生机盎然之秋景。 （3）词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国 命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 看生机勃勃之景 生济世苍生之情 “诗的品评在意境的高下，而意境的高下， 又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸 襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。体现了主席博大的胸襟与凌云壮志。 4.解读下片： 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记 否，到中流击水，浪遏飞舟 ——峥嵘岁月图 （2）思考：到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 明确：一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺 盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。 （3）以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 下片由“忆”字领出回忆内容，当年的那段峥嵘岁月。革命青年在一起谈论国家大事，一起到水流的中心去游泳，体现了青年一代博大胸襟，壮志凌云，乘风破浪，砥砺前行。 九、合作探究 有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合，既写毛泽东当时眼前的实景，又暗含当时中国各地的自然景观和政治形势，你怎么看？ 观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。 观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。 十、课堂练习 下列成语使用正确的一下是（ C ） A.电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活的故事。 B.登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心潮澎湃。 C.近年来，一些正值豆蔻年华的青年小伙子沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛心。 D.诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚裔德国人的生活。 十一、拓展提高 水调歌头·重上井冈山 毛泽东 久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。
风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。 1.这首词在写景上有什么特点？ 2.“过了黄洋界，险处不须看”抒发了作者怎样的感情 参考答案： 1.抓住“故地”的“新颜”来写，描绘了一幅欢快而充满 生机的画面。 2.抒发了作者自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革 命事业必胜的信念。 十二、作业布置 1.背诵本词。 2.诵读毛泽东其他诗词。 3.完成练习册相关习题。预习下一课。 学生在课本上标画，并大声朗读，识记。 学生识记、整理、归纳。 毛泽东大家都非常熟悉， 学生先介绍，背诵学过的毛主席诗词，教师再做补充说明。 学生自读。 学生齐读 学生听读，模仿朗读。 学生自由诵读，找4名学生范读。 学生概括信息。 学生先说方法技巧，教师再指导。 学生思考，很快回答一般秋景的特点，再思考本词的景物特点。 齐读 思考 自由说，不拘泥一种答案。 自由发言。 结合之前学过的写景角度来回答。 学生齐读 学生填词语 学生背诵上片 学生齐读 学生一起说 学生自由表达 学生根据课堂所学，回答。 学生先自读，作答。然后同学间再交流，最后给出答案，总结自己的收获。 夯实基础 了解关于词的常识。积累。 知人论世，便于了解诗歌创作的时代背景和诗人的情感态度。 介绍青年毛泽东在长沙的革命活动，便于理解本词表达的情感。 知人论世 朗读时通过对语气、语调和节奏的把握，能更准确地读出诗人的情感。 教师鼓励。 梳理鉴赏思路。 比较鉴赏。 体会诗歌中炼字的技巧 再次强化炼字的重要性。 概括上片内容 过渡到下片 深入思考探究情感 强化基础知识的落实，明确成语的含义和用法。 巩固提升，提高阅读与理解的能力。
课堂小结 这节课我们学习了毛主席的诗词，感受到了一代革命青年的壮志豪情，他们的英气勃发，他们的博大的胸怀和敢为天下先的美好品格，希望大家学完这一课后后能有所启示，如何绽放自己的青春，如何去实现自己的理想，如何保持一颗积极的心态，让自己的生命蓬勃而信念依存。 学生说出自己的收获和体验，谈一谈短期目标和长远打算。 结合青春的话题，引导学生树立积极的世界观和人生观。
板书 景 看 人 忆 事 情 博大胸襟 壮志凌云 乘风破浪 砥砺前行 学生板书给出课文要点，教师适当归纳总结。 及时总结，要点提示。训练学生的概括能力。