【核心素养目标】人教版七上第五单元第1课时《楼花》《阿里郎》教案

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人音版七年级上册第五单元第1课时
《樱花》《阿里郎》教学设计
课题 《楼花》《阿里郎》 单元 5 学科 音乐 年级 九年级
教材分析 《楼花》是日本近代都市化民谣的典型代表。歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”:一种包含两个半音的五声调式《阿里郎》是民间音乐中杂歌类（民间歌谣的总称，又分劳动歌谣、抒情歌谣、讽刺歌和吟诵歌等体裁）中抒情歌谣中最著名的一首。阿里郎，翻译成汉语是“我的郎君”的意思。
学习目标 1、在主动探寻中了解东亚——日本和朝鲜音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性;同时见证中国文化对其深刻地影响,激发民族自豪感。2、通过地图明确亚洲音乐文化分区;通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。通过朝鲜《阿里郎》的旋律、调式赏析，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。3、准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。了解朝鲜音乐的节奏、调式及乐器特点。
核心素养描述 审美感知:让学生对朝鲜民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格。引导学生以各种方式来表现樱花的美或表达自己的感受。艺术表现:能够哼唱《阿里郎》,并将《阿里郎》的音乐情绪和风格变现出来。准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境。创意实践:通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。文化理解:欣赏与体验中感受到日本和朝鲜民歌的特点。
重点 感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点，了解其音乐文化。
难点 准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国花。樱花属蔷薇科落叶树，有30多个种类，300多个品种，世界上共有800多品种。 激发兴趣，引出课题。
讲授新课 歌曲欣赏：教师播放歌曲视频并讲解——歌曲的情绪是优美，抒情的。描写了阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。教师范唱：教师跟着伴奏音频有感情的范唱歌曲并讲解——速度：稍慢、平缓力度：稍弱旋律：一字一音，自然流畅，起伏不大分析谱面：教师出示歌谱并讲解——歌曲旋律以级进为主《樱花》这首歌旋律中只出现了mi、fa、la、 si 、do五个音，这就是日本“都节调式”。4、教师伴奏指导学生唱旋律并讲解都节调式:一种包含二个半音的五声调式。这个调式各音依音高顺序排列：1 3 4 6 7。“都节调式”特点：其旋律进行以级进为主。词乐关系一字对一音为多。5、教师总结： 日本民族音乐深受中国古代文化影响，很多研究说明日本音乐的都节调式很有可能就是来源于中国古代的五声调式。6、歌词练唱：教师伴奏，，指导学生唱词。教师指导用力度记号标注后的唱法。7、教师播放伴奏音频指导学生用优美，抒情的情绪完整的演唱歌曲。 学生欣赏视频并回答：歌曲给你带来什么样的感受？歌词描写了什么情景？学生欣赏教师范唱并回答：歌曲有什么音乐特点？试着从速度、力度、旋律等方面分析。学生请找出乐曲中完全相同的小节,这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主呢？歌曲《樱花》中共使用了哪几个音符？ 学生跟着老师伴奏练唱旋律并思考：日本民歌《樱花》有何特色？学生根据我国的五声调式的特点填表：学生跟着教师的伴奏自己试着填词唱一唱，唱不准的地方请求老师帮助。给歌曲标一标力度记号唱一唱随音乐跟唱，思考：歌曲用怎么样的声音演唱呢？ 初听歌曲给学生一个完整印象 。再次欣赏，加深印象，感受歌曲要素。培养学生的分析理解能力。了解“都节调式”演唱旋律并了解日本民歌的特色。培养学生对比分析的能力。培养学生自主学习的能力。7、检验学唱成果。
新课讲解《樱花》 朝鲜半岛介绍：教师播放介绍视频。2、介绍朝鲜族：中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。朝鲜族人民能歌善舞。歌曲介绍：教师播放歌曲视频，并介绍——阿里郎，翻译成汉语是“我的郎君”，是高丽时期就流传下来的一个爱情故事。歌曲《阿里郎》著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。2012 年列入《人类非物质文化遗产名录》。朝鲜族音乐和乐器：伽倻琴：朝鲜族弹拔乐器。流行于朝鲜族居住地区。演奏时，一端着地，一端置左膝上，双手弹拨，表演姿态文雅别致。用于独奏、合奏及“伽耶琴弹唱”。长鼓：又称“杖鼓”。常用于歌、舞伴奏和器乐合奏。形状：两头粗、中间细。长鼓的右边用一根饰彩穗的竹条敲，左边用手，右边声高左边声低，能敲击出丰富多彩的节奏。4、复听歌曲：教师播放歌曲音频并讲解——结构：四个乐句旋律螺旋式升降 以级进音乐情绪：温和,略带忧愁。速度：中速节拍：3/45、朝鲜半岛音乐大多为三拍子，节奏以长短作为基本形态。6、再听歌曲总结朝鲜族民歌的特点：乐句多由四个乐句组成。往往采用３/4或３/8等拍子。曲调优美流畅、委婉缠绵。感情淳朴。 学生观看朝鲜半岛介绍视频，识记相关知识。学生听老师介绍，识记相关知识。学生欣赏歌曲视频，并了解歌曲内容、背景、地位、传说等相关知识。3、你试着说一说你知道朝鲜族有哪些乐器？学生听老师讲解并识记朝鲜族音乐和乐器相关知识。学生再次欣赏歌曲并分析歌曲的结构、旋律特点、音乐情绪和速度，以及节拍。学生了解朝鲜半岛音乐的节奏特点。你能试着说一说朝鲜族民歌有什么特点吗？ 积累朝鲜半岛相关知识。积累朝鲜族相关知识。初次欣赏，给学生一个完整的印象。了解朝鲜族的民族乐器，积累这方面的知识。再次欣赏，加深印象。5、积累朝鲜半岛音乐相关知识。6、培养学生的分析总结能力。
课堂练习 教师出示题目，指导学生做练习，出示答案：D 检验对本课乐理知识的掌握情况。
课堂小结 这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式（请学生唱出调式音阶），了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义。我们还欣赏了这些有朝鲜特色的音乐,了解了朝鲜的特色。期待着同学们去寻找到亚洲其他地域的文化,我们一起去了解、分享。同时，同学们要热爱我们的民族音乐 ，只有民族的才是世界的。 学生总结本课学习内容。 对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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