15《白鹅》 表格式教案

学习领域 语文 教材来源 部编版四下教材
主题名称 《白鹅》 教学对象 4年级学生
设计教学 教学时间 45分钟
教学资源 智慧教室（学生每人一个反馈器、一组一个平板）
能力指标 1、感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的. 2、朗读课文，能体会语言的趣味。
教学目标 1.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。 2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 3.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。 4.能使用科技辅具提升学习成效。
教学 重难点 1.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
教学环节 教学流程 (P、C) 时间 科技应用(T) 教学评量 (P、C)
一、前测：谜语导入 同学们，老师今天给大家带来一个谜语，看谁最聪明，能准确猜出谜底。 “身穿白绫袍，头戴黄纱帽，走路慢腾腾，游泳像船摇。（ ）” 谜语就是白鹅，今天我们一起去看看15课丰子恺的白鹅是个怎样的一只鹅。 板书课题。 作者介绍以及了解写作背景。 2分 智慧选择 通过一课时内容回顾，找出中心句，梳理文章脉络，导入课题，也为本堂课学习做铺垫。
二、整体感知 自读课文，初步感知。 （1)思考；白鹅给你留下了怎样的印象？ （2)老师随选挑人。（出示课件） （3）高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？ 课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼。 2分 2分 4分 1分 计时器 抢权 抢权 通过老师指导自学第2自然段，找出小艇的特点 ，并通过勾画、批注感受语言的精妙之处，从而明白了解小艇的外形特点与小艇称为主要交通工具的关系。最后总结学习方法，为下面的小组合作作铺垫。
三、抓高傲理清脉络 课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来， 1.体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（课后第2题） （1)师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？ （2)示例：从它的叫声、步态、吃相三个方可来写。 2.学习过渡段。 （1)师指名读第2自然段；生齐读。 （2)师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下） （3)师小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分 别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点，这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。 (4)生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用. 二、挖“高傲”，品词析句 1.学习第一部分：叫声。 （1)师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。 （2)课件出示第3自然段。 （3)生大声朗读第3自然段，边读边表现鹅的叫声“高傲”的词语。 （4)师随选挑人 （5)出示：严肃郑重、厉声阿斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2、体会情感。 （1)师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？（示例：鹅的忠心、责任心） （2)师引导体会作者对鹅的喜爱之情。 ①师追问：作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什 么？ ②全班齐读第3自然段，读出作者对白鹤的喜爱之情。 3、展开想象。 （1)师引导：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 （2)出示课件。 课件出示： 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊 当篱笆外有人走路时，它会扯着喉咙大吼道 （3)生练习说话。 ①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！” ②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！” （4)师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人 喜欢它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 三 、扣“高傲”，赏读妙语 1.学习第二部分：步态。 （1)师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点，白鹅的步态 又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！ （2)课件出示第4自然取 （3)生大声朗读第4自然段，边读边表现鹅的叫声“高傲”的词语。 课件出示：步调从容，大模大样的，毫不相让 课件出示：作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。 思考：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？ 课件出示：把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣 2.学习第三部分：吃相。 （1)生自由读第5-7自然段。（出示课件） 课件出示： 找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表現出的傲慢？ 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 （2）课件出示：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 提问：把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？ 课件出示：把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。 1 3 1 2 5 1 2 5 1 5 抢权 抢权 随选挑人 抢权 推送表格 组内分享与汇整 飞递 班级讨论分享 抢权 抢权 推送页面 组内分享与汇整 飞递 班级讨论分享 抢权 推送页面 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 本板块抓住了课文的留白处，设计了“鹅语”小翻译的练习，目的就是引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鸠的喜爱之情，并极大地调动学生的学习积极性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。
四、小组合作，延伸探讨 认识反语。 仿写：请你也写一写运用了反语的句子吧！ 拓展延伸。 把《白鹅》与《白公鹅》进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。 （①先介绍鹅的特点，再具体描写。②运用拟人手法，非常亲切。） 5 3 推送页面 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 推送表格 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 文章中作者运用拟人、反语的修辞手法，让学生尝试仿作句子。
五、主题概括，总结全文 课件出示：本文作者抓住白鹅 的特征，运用对比的写法从 、 、 这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的之情。 1 抢权 概括主题，加深学生对课文的记忆。
六、课后检测 课件出示：一、给加点字选择正确的意思。 空：A.天空 B.里面都没有 C.没有效果1.等到鹅来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。 胜：A.赢，占优势 B.超过 C.能承受 我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ） 课件出示：二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪种语气来读。 1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。 5 1 IRS既问既答 统计图 二次作答 统计图 智慧挑人 计分板 抢权 巩固加深学生的知识
七、板书设计 总说：高傲的动物 叫声—厉声叫嚣 分说 步态—步调从容 吃相——丝不苟
八、作业设计 1、正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味 2、完成课文的课后小拓展