2《 落花生 》说课稿

《 落花生 》说课稿
尊敬的老师大家好！今天我说课的题目是《 落花生 》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
首先说教材
《 落花生 》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元语文要素为“借助具体事物抒发自己的情感”，这篇课文按事情发展顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容，重点突出议花生部分，恰当巧妙地详略得当，更好地突出了作者的写作意图，揭示学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨。通过学习，学生可以明白做人的道理，人要做有用的人，不能只做只讲体面，而对别人没有好处的人。
二、说教学目标
根据五年级学生的年龄特点和教材分析，李老师确定了以下教学目标：
【教学目标】
1.了解许地山笔名的含义，对许地山用生命践行花生精神感到钦佩。
2.研读重点语段，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.体会作者借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
李老师根据教学目标确定了以下教学重点：1.了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义，从中体会做人的道理。2.体会作者借物喻人的写作方法。
难点：理解含义深刻的句子。
三、说学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生了，想法开始独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。《落花生》这篇课文需要老师进一步循循善诱，关注学生的个性体验，用文本支架起学生学习与生活之间的桥梁，让学生在阅读课文的同时，学会体会生活中蕴含的哲理。
四、说教学过程
针对以上学情分析，李老师准备了一堂精彩的课，接下来我将重点介绍李老师的教学过程。
为了突出重点、突破难点、完成本节课的教学目标，李老师将教学过程设计为以下几个板块：一、回顾内容，整体感知； 二、种花生、收花生，感受惊喜；三、尝花生、议花生，感悟做人道理；四、感悟写法，拓展延伸。
板块一：重温内容，整体感知
1、李老师首先以设疑的方式引起学生的兴趣，从而进入正文的学习
引疑：许地山的笔名是落华生，也叫“落花生”，在古文中，“华”同“花”，所以落华生就是落花生。他为什么给自己取了一个农作物的笔名呢？
2、李老师又通过回忆课文内容，让学生思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
李老师梳理了相关内容让学生掌握课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的内容。
板块二：品读课文，研析重点，感受种花生后收花生的惊喜。
先重点学习第1自然段。让学生掌握标点符号的运用。
以“买种，翻地，播种，浇水”这一组词语之间的标点符号为例，让学生发现问题，老师释疑。
重点抓住“居然”一词，联系上下文让学生理解一家人收获花生时感到的意外、惊喜的原因。注重引导学生读出惊喜之情。
板块三：通过合作学习，研读“议花生”，感悟做人道理。
（1）提问：那天晚上，父亲和我们在一起都讨论了什么？请大家默读课文的3至15自然段。在有疑问的地方做上标记，并把自己的理解简单地批注在旁边。
（2）学生读后反馈，合作解疑。
为了让学生明白“可是父亲也来了，实在很难得”的原因是什么？
李教师补充背景资料：
许地山的父亲许南英，满腹诗文，且为人正直。中日甲午战争爆发后，身为台南筹防局统领的许南英率部奋死抵抗，苦撑危局，奈何回力无天，台湾沦陷后，许南英被迫举家内渡来到大陆。那个时候许南英在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，很少参加家事活动。
李老师引导学生解疑：花生的好处有哪些？父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。哪一样最可贵？（第一次议论花生）
教师用多媒体课件出示父亲的话，即第10自然段，学生体会花生的可贵之处。（教师适时板书：朴实无华 默默奉献）
通过学生朗读父亲的话。教师提问：父亲把花生和哪些事物进行了对比？用意是什么？
课件出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，抓住关键词语来突出花生的可贵之处。指导学生对比着读。
教师趁热打铁，继续追问：父亲借花生来教育“我们”做什么样的人？怎样理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话。（第二次议论花生）
通过质疑：做人一定要像花生才好吗？像桃子、石榴、苹果不也很好吗？加深对父亲话的理解。
考查学生：作者对父亲的话理解了吗？让学生找出有关的句子。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
让学生加深对这句话的理解，让学生知道
（1）什么是体面？什么叫有用的人？
（2）对比读句子，体会父亲对“我们”的殷切希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
拓展延伸
在我们身边，有没有像落花生那样的人呢？让学生举例说明。
总结全文，深化中心
过渡：许地山正是这样理解父亲的话的。
课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山把父亲的话深深地印在心上，同时他也是这样做的。
（教师补充作者资料）
许地山心地善良，自幼便有仁爱之心，看见贫乏人、愁苦人，总会给以救济帮助。留学多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，做了一辈子的书虫，才华惊人，后来成为著名的作家和教授。抗日战争时期，他为抗战事业奔走忙碌，终因劳累过度而病逝。
著名作家郭沫若曾评价许地山：“他有献身精神，对于名利竞逐极其恬淡。”
许地山曾说：“我要像花生一样，踏踏实实的做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
板块四：拓展延伸，感悟写法
感悟写法，拓展延伸
1、主次分明
作者寥寥数笔就交代了种花生、收花生、尝花生这三件事，而议花生却用了那么多笔墨，作者为什么这样写？这是一种怎样的写法？
2、借物喻人
这篇文章父亲通过谈论落花生，告诉孩子做人的道理，这种写法叫——借物喻人。（板书：借物喻人）
3、尝试小练笔
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。通过写一段话加深学生对课文所体现的哲理的理解，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
四、说板书设计
这堂课的板书设计图文并茂，直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。
结尾：以上是我说课的全部内容，下面请欣赏李老师的精彩课堂展现。