4 四个太阳 共2课时 教案+反思

4 四个太阳( 精读课文 )
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教学目标
)认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1个笔画。
正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。
读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
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教学重点
正确、流利地朗读课文，积累字词。
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教学难点
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教学课时
)能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。2课时
第一课时
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课时目标
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认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2 个偏旁。会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1个笔画。 ( 重点 )
正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。( 重点 )
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教学过程
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一
)导入新课
教师口述：同学们，我们来猜一个谜语：“一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。”你知道谜底是什么吗？对，是太阳！你喜欢太阳吗？让我们走进课文，去享受四季的阳光吧！
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二
)相关介绍
作者简介
夏辇生，生于南京，系中国作家协会会员，中国报纸副刊研究会会员，中国寓言文学研究会会员。现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。文学创作涉及报刊、电视、儿童文学三大领域，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。
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资料链接
太阳是一个巨大而炽热的气体星球。约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。太阳光有杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
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三
)初读课文
朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读连贯，给课文标好自然段序号。
学习会认字。
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练
)太（tài）阳（yánɡ）道（dào） 送（sònɡ）忙（mánɡ）尝（chánɡ） 香（xiānɡ）甜（tián）温（wēn）暖（nuǎn）该（ɡāi） 颜（yán） 因（yīn）
（1）指名领读，正音。注意：“甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“阳、送、忙、尝、香”是后鼻音。
（2）自由练读。开火车读。
（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
学习会写字。
（1）出示生字：太、阳、校、金、秋、因、为。
（2）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它们？怎样才能把它们写好？
①加一加：“大”加一点是“太”；“阝”加“日”是“阳”；“力”加两点是“为”。
②熟字比较：大——太；回——因。
③组词认读：太大、阳光、校园、金色、秋天、原因、因为。
④猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”是“金”；
“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”；大口是“因”。
（3）教师重点指导“阳、秋、为”。“阳”的部首是“阝”，注意第一笔是横撇弯钩。“秋”字，两部分都要写得细长些。“为”字的笔顺是点、撇、横折钩、点。
学习偏旁“舌、页”。
“舌”作偏旁时，与独体字“舌”相比较，横缩短，“口”变小，整个字形变窄。含有舌字旁的字一般与口腔有关，如甜、舔、舐。
“页”作偏旁时，横缩短，字形变窄。含有页字旁的字大多和人的头部有关，如顶、颗、项、烦。
学生在《课后书写卡》上描红、临写。教师巡视指导。
整体感知。
（1）“我”为什么要画绿绿的太阳？
预设：“我”想在夏天画绿绿的太阳，是想让人们不再受炎热的折磨，能够舒舒服服、清清爽爽地过夏天。
（2）“我”为什么要画金黄的太阳？
预设：“我”给秋天画金黄的太阳是因为在人们的心目中，秋天就是金黄色的，它象征着成熟，象征着丰收。“我”希望农民伯伯能有个好收成。
（3）“我”为什么要画红红的太阳？
预设：“我”为了让冬天不太寒冷，所以画了个红红的太阳。
（4）春天的太阳是什么颜色的？为什么？
预设：春天的太阳是彩色的。春天万物复苏，花开了，红的、紫的、粉的、黄的，五颜六色；草冒芽了，嫩嫩的，绿绿的……到处欣欣向荣，到处五彩斑斓。
（5）初读课文后，你感受到了什么？
预设：初读课文后，我感受到了作者善良的心地和美好的心愿。
（6）指名分自然段朗读课文，指导读好句子。
（7）齐读课文。
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四
)当堂检测
师生合作，老师抽生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。
同桌合作，一个人读课文，另一个人听，指出读得好的地方和不太好的地方。
第二课时
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课时目标
)
正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。( 重点 )
读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。( 难点 )
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教学过程
)
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一
)课前导入
教师口述：上节课我们大致了解了《四个太阳》这篇课文的内容，积累了生字生词，这节课我们通过文中关键信息，感受“我”的美好心愿。
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二
)品读释疑
“我”为什么要画四个不同颜色的太阳？
预设：夏天太热了，“我”画了个绿绿的太阳，是想让人们不再受炎热的折磨，能够舒舒服服、清清爽爽地过夏天。
在人们的心目中，秋天就是金黄色的，它象征着成熟，象征着丰收。所以“我”给秋天画了个金黄的太阳。
“我”为了让冬天不太寒冷，为了让阳光温暖小朋友冻僵的手和脸，所以给冬天画了个红红的太阳。
春天万物复苏，花开了，红的、粉的、黄的，五颜六色；草冒芽了，嫩嫩的，绿绿的……到处欣欣向荣，到处五彩斑斓。所以春天的太阳该画成彩色的。
过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天的太阳的同学来读一读。
（一）感悟夏天的太阳
1．指名读第一自然段。
思考：夏天画个绿绿的太阳，一片清凉的只有高山、田野、街道、校园吗？
预设：不是，绿绿的太阳把清凉带到了每一处。绿绿的太阳照着森林，森林一片清凉；绿绿的太阳照着小河，小河一片清凉……
2．你能通过读把清凉带给大家吗？
朗读指导：“绿绿”“到处”要重读，“清凉”要读出舒服的感觉。
（二）感悟秋天的太阳
老师范读第二自然段。
你的眼前出现了什么画面？
预设：我的眼前出现了果园里水果成熟，黄叶飘落的画面。
能把你看到的画面用朗读的方式告诉大家吗？
朗读指导：读果园里丰收的景象时，要读出内心的喜悦。
过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天呢？
（三）感悟冬天的太阳
1．同学们，请你们自由读一下第三自然段。
2．红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一下第三自然段？（学生举手，老师指名朗读）
3．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。
朗读指导：“红红”“温暖”“冻僵”要重读，突出冬天需要温暖。
（四）感悟春天的太阳1．你们觉得春天怎样？你们能用自己积累的词语、古诗或歌曲来赞美春天吗？生1：我觉得春天充满生机。
生2：我觉得春天很美。
惠崇春江晚景
[宋] 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
咏柳
[唐] 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
朗读指导：朗读时要想象着自己在思考。“哦”读出突然感；“画个彩色的”语气要有些得意，读出“我”的成就感。
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三
)当堂检测
师：“我”为四季画了四个颜色不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋天瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩色的太阳，春天真漂亮。
你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。
指名练说，表达心愿。
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四
)课文主旨
本文以一个孩子的口吻，讲述了“我”为四季画上不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好的故事，表达了“我”希望人们在每个季节都能快乐幸福的美好愿望。
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五
)课堂小结
这篇文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，作者采用拟人的修辞手法，凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，让我们感受到了儿童纯真善良的美好心愿。
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六
)课后作业
仿写设问句。
例：冬天到了，青蛙跑到哪里去了？哦，它躲在洞里睡着啦！
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课后反思
)
成功之处：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学
生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，培养学生“举一反三”的能力。
不足之处：本课的教学中要留给学生充足的阅读和分享时间，让学生在读中领会人物的
情感。引导学生根据文中的关键信息，概括文章内容，分析拟人修辞的作用，同时，本课自问自答的表达方式很有特点，可以引导学生在阅读中体会这种手法的作用。
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板
书
夏天：绿绿的太阳——清凉
秋天：金黄的太阳——丰收
四个太阳
冬天：红红的太阳——温暖
美好愿望
春天：彩色的太阳——多彩
)
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2
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点典教案 六年级语文·下（R
版
）
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