13 画杨桃教案（2课时）

13 画杨桃 (精读课文)
(
教学目标
)认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，
会写“图画、老师”等11个词语。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
朗读课文，能读出对话的语气。
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己
受到了什么启示。
(
教学重点
)积累生字词，正确、流利地朗读课文，能注意语气。
(
教学课时
)理解文章阐述的道理。
(
教学难点
)2 课时
第 一 课 时
(
课时目标
)
认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写
“图画、老师”等11个词语。（重点）
2. 能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 （重点）
3. 朗读课文，能读出对话的语气。 （重点）
(
教学过程
)
(
一
)导入新课
教师口述：同学们，你们喜欢画画吗？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗？下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！
(
二
)介绍作者
岑桑，广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。
(
三
)初读课文
请同学们自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。
会认字：室靠而班 哈倒审视页肃晌抢 嘻悦诲
(
练
)读一读下面的句子，看看你有什么发现。
倒不如说是五角星吧！
他倒（dào）车的时候把人给撞倒（dǎo）了。
会写字：图课摆座 室 交 哈页抢 嘻
2.积累词语。
审视：仔细看。
严肃：（ 神情、气氛等）使人感到敬畏的。
半晌：半天。
教诲：教训，教导。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
(
四
)整体感知
1. 自由、大声朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
预设：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的
样子，同学们嘲笑“我”，老师教育“我们”实事求是、多角度看问题的事。
2. 初读课文后，你懂得了什么道理？
预设： 我懂得了看问题、做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的
道理。
(
五
)当堂检测
1. 选择合适的词语填空。
严肃　　严厉　　严格
（1）整个假期我都严格地按照作息制度办事。
（2）这个人破坏绿化带，被群众严厉地批评了。
（3）爸爸神情严肃 地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。”
审视 注视
（4）老师审视了一下讲桌上的杨桃。
（5）他久久地注视着窗外的杨树。
2．按要求写句子。
（1）杨桃就是这个样子的。（ 改为反问句）
杨桃难道不是这个样子的吗？
（2）我把杨桃画成了五角星。（ 改为“被”字句）
杨桃被我画成了五角星。
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第 二 课 时
(
课时目标
)
朗读课文，能读出对话的语气。（ 重点）
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
（难点）
(
教学过程
)
课前 (
一
)导入
教师口述：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样
画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响。在学习新课之前，我先检查一下上节课学习的内容。
请大家看大屏幕。（ 大屏幕出示词语，检查认读情况。 ）
(
二
)细读课文
通过上节课的学习，我们知道了图画课上，老师让“我们”画杨桃， “我认认真真地看，
老老实实地画”，从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
预设： 我体会到“我”画杨桃很认真，实事求是地在画杨桃。
2. 结果，“我”把这幅画交上去时，同学们和老师有怎样的表现呢？请简要分析。
预设：
（1）当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是几个同学看到“我”的画后的表现，说明他们一没有考虑到“我”看杨桃的角度，二自以为对杨桃十分熟悉。
（2） “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
用一个问句 和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。
朗读指导： 要读出同学反问、指责的语气，语调稍高。
（3） 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲
桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什
么？”“像五角星！ ”
“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的
角度去观察实物。
朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。
（4） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
老师不把结论告诉学生，而是反复提出问题，目的在于引导学生去发现、思考，在观察中认
识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
朗读指导： 朗读时语调稍低，读出同学吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学难为情的心理。
3. 理解老师神情的变化。
思考讨论： （学生自主讨论，教师适当点拨。 ）
（1） 当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。这是为什么呢？
（2） 第 10 段中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
（3） 老师想出的一个好办法是请这几个同学轮流坐到“我”的座位上观察。 如果你就是那些嘲笑“我”的同学中的一员，坐到“我”的位置上观察之后，你想说些什么？
（4）看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情变得怎样了？
4. 感悟老师的话，说说老师的话有几层意思。
课件出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
预设： 一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不
要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
(
三
)课文主旨
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的
样子，告诉我们看问题、做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
(
四
五
)课堂小结
《这篇课文作者先叙述“我”把杨桃画成五角星的事，然后写同学与老师的不同表现，最后写老师的教诲。这篇课文启发我们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
(
板
书
画杨桃
实事求是多角度看问题
) (
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲：终生难忘
)
(
2
) (
点典教案 六年级语文·下（R
版
）
)